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1、窗前的气球教学案例一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题一组教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。二、教学理念语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我们语文教师追求的教学境界。对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌
2、握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。三、教学目标：1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。四、教学重点与难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时一、轻松导入1.气球五颜六色，轻飘飘的，我们都喜欢，可是你们知道吗？窗前的气球还能帮助小朋友治病呢，不信啊，打开课本105页，读一读课文。二、初读感知，学习字词。1请大家打开书本P105页，自由读读课文。(1)一边读一边给自然段标上序号。(2)把字音读准确、句子
3、读通顺。2生字闯关3重点指导“病”字的写法。三、创设氛围，情动你我1、找到文中含有“病”字的词语。学生圈画，理解词语。（病了传染病病房病床）2、自由朗读含有这些词语的句子，细细体会。3、引领朗读重点句段，体会科利亚躺在病床上的感受-“真没意思”。A、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示句子）（1）你能从句子中感悟什么叫传染病？（会传染给别人的病，像“水痘”“感冒”这样的病就是传染病。）（2）“谁也不能来看他”中的“谁”有哪些人呢？（3）科利亚不能到病房外面去，不能去上学，他还不能做哪些事呢？请你回想一下以前自己生病的体会，说说看。 科利亚不能 不能 还不能 更
4、不能 （练习说话）B、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（1）从这个句子你感受到了什么？（让学生说出感受）个别读。（2）科利亚呆呆地望着窗户，他心里在想什么呢？最想干什么呀？【想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。】C、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：从三楼能望到什么呢？请一生看书读。师：从三楼能望到什么呢？请全班看书齐读。师：科利亚看不见小朋友们在操场上跳绳的情景，看不见小朋友读书写字的情景，他还看不见（引导学生说）4、整体感受科利亚的心情。刚才我们一起学习了课文的第一、二自然段，下面我们一起来读读课文的第一、二自然段，让我们共同去
5、感受科利亚的“真没意思！”三、感受“高兴”的气氛：1、正在这时，科利亚突然看到了什么？ 这是怎么回事呢？谁愿意来为我们读读第4自然段。（请一位学生读）听了这位小朋友的朗读，谁能告诉大家，这是怎么回事呢？（哦！原来是科利亚的小伙伴们放了气球来看望他了。）2、指导学生自由读。下面就请同学们自己来读读第四自然段，在读的时候，同学们给自己当当小老师，你认为哪句话读得特别好，就把它划出来。（老师巡视，提醒学生要把句子画完整，读完整。）3、引导学生汇报朗读。你觉得哪一句话能读得最好呢？请你读吧！4、重点指导、训练以下句子：A、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。可爱的（师带领学生读词：可爱的）可爱的
6、小脸是怎么样的？（生答：笑眯眯的、嘴巴弯弯的）现在就让我们带上可爱的笑容读读这句话吧！B、这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。谁还能读好哪个句子呢？C、科利亚的心情一下子好了许多。是什么使科利亚的心情一下子好了许多呢？还能怎么读，读出科利亚的高兴劲儿呢？ D、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。请大家跟我一起读：叽叽喳喳（出示词语） 小朋友们叽叽喳喳会说些什么呀？瞧！米沙他们是多么地着急啊！请小朋友们读读这句话，看谁能读出小伙伴们急切的心情？科利亚看到小伙伴们千辛万苦放上来的气球，心情会怎么样？那就让我们带上高兴的心情，把课文的第4、5自然段连起来读读。四、拓展1、我们的气球给科利亚送去了什么呀？（问候、祝福、友情、温暖、关爱）2、师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。生2：我给他打电话，和他聊天。3、让我们一起再把这个故事读一读吧。学生齐读课文。五、作业布置熟读课文，完成课后读读写写板书设计：22.窗前的气球祝福真没意思 问候 高兴地笑了
