《人教版语文五年级上册古诗《秋思》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文五年级上册古诗《秋思》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、秋思教学设计 -任春燕一教材分析秋思这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的泊船瓜州和纳兰性德的长相思，这组诗词反应的主题是：思乡情。二教学目标1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。三教学重难点1、读懂古诗大意，体会作者情感 2 、领悟一些表达感情的方法四教学方法重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。秋思虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人
2、那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过秋思这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：新课程背景下的古诗应怎么教，古诗教学应把握什么？应带给学生什么？我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让秋思的情意在诗意的课堂上流泻。一、创设情境，导入新课。 师：同学们，在宋代王安石的眼中乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在纳兰性德的笔下，乡愁又是那山一程，水一程，风一
3、更，雪一更的牵肠挂肚，那么在诗人张籍的世界里乡愁又是什么呢?现在我们就随着张籍那千丝万缕的情怀走进他的乡愁世界-秋思（板书课题）。 二、初读古诗，读懂诗意。 1师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏把古诗仔仔细细的读上四遍，读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读秋思,开始。生：自由读诗。 2师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。 生：读诗。 师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。 真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（课件出示古诗） （讲解字音）
4、生再读。 师：很好。来咱们全班一齐读秋思。起。 师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想和大家一起来读一读。 注意，老师读前四个字，大家读后三个字。准备起- 现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，好吗？ 准备起。 师：真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。 生：研读诗意。 三、再读古诗，品悟诗情。 师：谁能告诉老师刚才你读懂了什么？ 生：1.我读懂了词语的意思。 生：2.我知道这是诗的意思。 师：真厉害知道这么多。 生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。 师：哦，作者想家了。那是什么
5、引起他的思乡情呢？ 生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）板书 见秋风 师：可是秋风看得见吗？ 生：看不见。 师：那作者看见的是什么？ 生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞 师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？ 生：父母、孩子、妻子 师：站在凄凉的秋风中，作者想家。因秋风而思家的，历史是有典故的。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（晋书张翰传）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？ 生：交流张籍资料。（课件出示） 师：十年哪
6、，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。 师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？ 生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句） 师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？ 是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在这沉沉的书信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔） 师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 （师生互动交流，生读完写句再读诗。） 师：把我们所有的话加起来
7、张籍觉得够吗？（不够） 是呀，纵有千言万语也表达不尽诗人的心，这真是（欲作家书意万重） 领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句） 同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？ “恐”是什么意思？他在担心什么？生：复恐匆匆说不尽。（板书：说不尽）师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？ 生：“开封”就是把封好的信拆开。 “又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开 师：诗人把信打开几次？ 生：一次，两次，三次 师：第一次张籍把信打开，为何呀？生：复恐匆匆说不尽 第二次张籍把信打开，为何呀？生：复恐匆匆说不尽 第三次
8、张籍把信打开，为何呀？生：复恐匆匆说不尽 张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（板书：又开封） 四、回读，深化情感。 师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读秋思 师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？ 那他还带走了什么？ 生：带走了作者的心 师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。归信吟（点击课件呈现）读诗。 师：1魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗;2信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！
9、请读秋思。3秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读秋思 五、拓展升华。 师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？ 生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。 师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？ 师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。 悠悠天宇旷，切切故乡情。-唐.张九龄 浮云终日行，游子久不至。-唐.杜甫 落叶他乡树，寒灯独夜人。-唐.马戴 明月有情应识我，年年相见在他乡。-清.袁枚 师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中乡愁）（音乐响起）。 师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢? (比较乡愁，提升爱国情怀) 六、总结。 师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。 好一个张籍道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧-秋思板书
