《人教版语文五年级上册教学设计和反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文五年级上册教学设计和反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、钓鱼的启示教学设计教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领
2、会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学
3、生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪，钓鱼的启示就是这样的一篇文章 。上节课我们一起感知了课文，理清了脉络。本节课我们再次品读这篇文章，从每个词句中去感悟作者的心灵，寻找做人的真谛。2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼的启示)二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中的一对反义词？（板书：是 非）三、自读自悟，解疑。(一)理解
4、道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?（板书 放鱼 留下鱼）2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以小组为单位讨论。3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。(1)这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。”(2)这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处
5、是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)B：体会“我”实践的艰难过程。1、 是父亲不喜欢这条鱼吗？从哪几个地方看出来的？2、 如果你是父亲，会想些什么？3、我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。3、汇报交流。(1)“得意”读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。”(引导学生积累词语：惊喜、喜出望
6、外、高兴、兴高采烈)再读句子。(2)急切、不理解读句子：“爸爸!为什么?”(3)委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”(4)乞求(换个词)(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。”(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。”4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)5、分角色读对话，或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)(
7、三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、钓鱼的故事结束了，尽管我再三恳求父亲，尽管父亲也曾有过思想斗争，但是最终为了让孩子做一个诚实守纪的人，父亲拒绝了诱惑。我虽然失去了一条美丽的鱼，但我却得到了人生中更珍贵的东西，那是什么呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、转眼34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没钓到过那样大的鱼，但是，投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”(1)读读这句话“鱼”有什么不一样吗?(2)理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指
8、的是什么?(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)3、 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑?四、联系实际，指导行为。 1、在漫漫人生路上，你遇到过类似的情况吗？又是怎样做的？2、小结：同学们说的很好，按照规则（板书 遵守规则）放弃眼前的利益，拒绝诱惑，一旦我们做出放弃的选择，就跨越了这道难关，我们就会获得道德实践的勇气和力量。3、同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在这里我想把一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠 五、布置
9、作业。1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、摘抄文中描写月色的优美词句。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。板书设计：13 钓鱼的启示是 遵守 非（放鱼） 规则 （留下鱼）教后小记：通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。一、强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢?”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢
10、?”二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
