《语文人教版二年级上册30《我是什么》（第一课时）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版二年级上册30《我是什么》（第一课时）教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验教材小学语文二年级上册30 我是什么教学设计执教者：海珠区培红小学 李思欣一、教材简析：本文是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文作者并没有在文中说明“我”就是水，而是通过描述水的形态变化和与人类关系，让读者去猜“我是谁”，增加了文章的趣味性。全文共有五个自然段。第一自然段描述了水在受太阳照射后升空成云的过程。第二自然段介绍了水在受冷风影响下变成“水”、“雹子”和“雪”回到大地的情况。第三自然段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情形。第四自然段说了水给人们带来的利弊。第五自然段则用问句的方式与课题
2、照应，激励读者找到答案。2、 学情分析：二年级的学生对大自然充满了兴趣。这篇科普性文章以生活中常见的“水”为主题，介绍了关于水的形态和利弊等知识，让学生感到既亲切又有趣。然而，这毕竟是一节语文课，我们要把它上出“语文味”来。为此，我们可以以“水”为载体，让学生在快乐寻求大自然知识的同时，掌握更多语用知识，提升理解文意和遣词造句的能力。三、教学目标：1、认识11个二会字，会写“冲、池、浮”这3个四会字。2、感受水的变化的神奇有趣，正确、流利、有感情地朗读课文12自然段，体会文中拟人手法的运用效果。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。了解水在自然界中存在的形态，产生研究水的变化的
3、兴趣。四、教学重、难点：1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象的本质都是水。2、有感情地朗读课文，感受水的神奇变化。五、教学准备、媒体运用：PPT课件6、 教学流程：（1） 创设情境，古诗导入。同学们，大自然是一位伟大的设计师，它总是用独有的方法为我们塑造多姿多彩的美景。 大家看，你们都看到了些什么？在古诗里，我们看到了“雨”、“雪”和“湖”。【设计意图:以上“雨”、“雪”和“湖”的顺序就是根据“水”在课文中的出场顺序排列的。古诗在这里起到了通过提问让学生集中注意力、通过诗意提示课文内容和为课堂营造美之意境的作用。】（二）整体感知，认识生字。同学们觉得刚才的景色美吗？这么美的景色究竟是用什么变成的
4、呢？今天就让我们来揭开谜底吧！齐读课题“30 我是什么”。现在请同学们打开课本第144页。自由读课文，借助拼音把生字读准确，把句子读通顺，想一想“我”是什么？ 1、 揭开谜底。2、 大自然中的水这么漂亮，而且水有不同形式的存在。大家觉得看够了吗？ 今天，就让老师带着大家来感受一下“神奇之水，水之神奇”吧。 3、不过，外出之前，我们先得过生字词关。同学们都准备好了吗？（1）读带拼音生字词。（2）读去拼音生字词。（3） 水娃娃看见小朋友读得这么认真，想考考大家，看大家能不能走出水晶宫。 （4）同学们做得真棒！大家都顺利走出了水晶宫。现在，水娃娃又想问问大家， 以下的生字，该怎样记住它们呢？（5）
5、出示记字歌，学生复习记字方法，然后在四人小组内讨论如何识记本课 生字。（6） 同学们，你们还记得园地四中学过的一种识字方法吗？它叫“编顺口溜法”。 现在，让我们来读一读这句话。那么以下这些字又怎样记呢？请同学们试 着自己编一编顺口溜。（7）大家回答得真好！那么当生字宝宝回到课文时，你们还认识它们吗？ 【设计意图：本环节重点是生字词的教学。在这里，教师通过不同形式的活动让学生掌握生字读音和识记方法。通过“小老师带读”、“开火车读”等不同方法读生字，让学生在不会感到沉闷的情况下重复读词，加深印象；通过复习记字歌和“编顺口溜法”帮助学生根据不同字形特征找到该字的最适宜的记法；让学生在四人小组中讨论问
6、题，体现了“新课程标准”中鼓励学生进行“自主、合作、探究”型学习的要求，把“新课程标准”的精神运用到了实处。】（三）品读1自然段，感悟内容。（1）（出示水娃娃）同学们读得真棒，告诉你们，我也很棒，我是一位魔术师， 我会变呢。请同学们听老师读课文，找找看，“我”会变成什么？（2）是的。我会变成“汽”。请你说说，从偏旁里，你知道了什么？（偏旁释义：它和“水”有重要关系）（3）那么“极小极小的点儿”是怎么样的呢？它和“极小”有什么区别？（“极小极小”比“更小”还要小，程度更进一步）（4）谁能把这种感觉读出来？（在朗读中体会作者用词之妙）（5）我们把这种形式的词语叫做（ABAB）型的词语。同学们能够用
7、这类型的词 语把句子补充完整吗？（出示有梯度的练习，学生口头造句）（6）“我”升到了空中变得很轻很轻，变成了“极小极小的点儿”，可舒服啦。现在，这些点儿连成一片，“我”又变了，大家说变成了什么？（云）（7） “我”还会打扮自己呢！穿上白衣服时 ，“我”叫做（白云）；穿上黑衣服 时，“我”叫做（乌云）；早上，“我”披上红袍，就叫做（朝霞）；晚上， 就叫做（晚霞）。（8） 你看，我多美呀，谁来把它美美地读一读？（配乐读）【设计意图：学生在文段学习中 ，学会把握文意、掌握“ABAB”型词语用法、并理解“水”受太阳照射后变成“汽”和“云”的过程。】（四）品读第2自然段，感悟内容。（1）这时候，风来啦，
8、风来啦，“我”又会变成别的东西啦。大家看，“我”会变成什么？请同学们朗读第2自然段，找出答案。（雨、雹子和雪）（2）那么“雨”、“雹子”和“雪”又是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢？（3）在这里，作者用了三个不同的词语来描写“雨”、“雹子”和“雪”从天上降到地上来的样子，请同学们用三角形把这个动作画出来。（4）请同学们带这种感觉读一读。（5）大家看，“水”在生活中还能变成什么？【设计意图：学生通过文段学习，知道“云”遇冷风后会变成“雨”、“雹子”和“雪”。它通过以上形态回归大地，其本质仍然是“水”。同时，学生通过品味“落”、“打”和“飘”三个动词，体会以上三者给人们的不同感觉，感受作者用词之精妙。最
9、后的问题，通过问学生“水在生活中还能变成什么”，过渡到“水在汉字中能变成什么”，引入两点水和三点水旁，把教学内容从“品味文段”过渡到“学习生字”中来。】（五）学写生字。（1）其实呀，水宝宝在汉字中也能变呢！同学们看，它们都变成了什么？（两 点水和三点水）。（2）学生齐读生字。（3）学生用生字组词。（4）分析生字的识记方法。（5）学生重点学写“浮”字。（6）教师范写，学生书空。（7）学生读写字歌，然后按要求写生字。教师巡堂指导。（8）教师投映学生作品，学生自评、生生互评、师生评。【设计意图：学生通过读字、组词、识记和书写，掌握四会字。教师通过“学生自评”、“生生互评”和“师生评”等多种评价方法点
10、评生字，体现“新课程标准”对评价体系和评价方法多元化的要求，把“新课程标准”中的精神落到实处。】（六）课堂总结，及时巩固。（1）总结：请同学们分享一下，你在这节课里学到了什么？ （2）引入下节课，激发学习兴趣：水娃娃能变出这么多东西，真不愧是神奇的小魔术师呀。它还能为人类做很多好事呢！可是它的脾气也很大。这究竟是怎么回事呢？我们下一节课继续学习。【设计意图：学生通过回顾和总结，及时整理学到的知识。这种做法，一方面能帮助学生真正地理解知识，构建自己的知识体系；另一方面是让学生及时记忆知识，不要等到回家才复习，达到教学效果最大化。同时，这也让课堂教学首尾呼应、一脉相承。最后的过渡语起到承上启下作用，激发学生学习第二课时的兴趣。】（七）课外拓展，布置作业。（1）练写生字。（2）通过阅览图书、在网上查找资料等途径，搜集更多关于“水”的知识，然后和同学们分享。【设计意图：布置不同形式和梯度的作业，让学生兴趣和能力都有较大程度的提升。“练写生字”属于基础内容，是学生必须过关的部分。及时复习，有助学生掌握知识。“查找课外资料”属于高一级内容，让学生的视野，从课内走向课外，学习方法从“老师教”升华到“自己学”。同时学生把资料整理好后与同学们分享，也帮助他们提高“合作学习、共同进步”的能力。】七、板书： 30、我是什么 汽 云 水 雨 雹子 雪
