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1、28、父亲和鸟说课稿一、教材分析：这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。二、教学目标：1、认识7个生字2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、三、教学重难点新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟，保护动物、从我做起的思想感情。四、学情分析：二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。五、教学流程分析：一、谈话导课，激发兴趣。1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着
3、图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。2谈话引出课题父亲和鸟。指名读题目。引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验，认识生字词。1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文）2、通过男女生比赛读、开火车读、指名读、齐读等多种方式检查学生认读生字情况。3、指导读好“雾蒙蒙、热腾腾”怎么读。6、在学生读熟的基础上设计分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。（设计意图：通过课件中优美的画面和带有感情地朗读声，加上学生的天真，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。）三、合作探究，深入理解课文。1、师提问：朗读了课文，你来说说课文
4、写了父亲和鸟之间的什么事情呢？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。（设计意图：新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。）3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱？请你在读课文，把有关的句子划出来。4、交流学习孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟充满了热爱，所以一直观察鸟，关心鸟，对鸟是那么熟悉，看看闻闻就知道了鸟的一切。（设计意图：在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞
5、的机会，让每个孩子都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会“站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等”词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？） 四、
6、深化主题，总结板书看动 听唱 知鸟爱鸟护鸟闻味 说危险 保护动物，从我做起板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。我主要从“看鸟动、闻鸟味、听鸟唱、说危险”四个方面，体现了“父亲”知鸟、爱鸟之情和“我”的护鸟之愿将本课的思想教育渗透点展露出来。此板书还概括了课堂教学的主要内容，起到了较好的辅助教学作用。五、作业1、认读生字词。2、模拟小鸟的各种叫声，亲身体验小鸟的快乐之情。然后想象小鸟当时在说唱什么？3、了解有关鸟的知识，制作小报。总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
