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1、国学仁教学反思阜沙中心小学 张玉云关于国学，算是爬楼学习，日子过糊涂了，心却清朗的很：国学教学，应该以轻松活泼的节奏，带领学生们体悟中华文化的深厚底蕴，玩中学，学中玩，从而激发他们自主探究国学，践行国学的兴趣。一切所学，都为了现在的生活更美好。2016年9月28日，星期三，下午第一节课，终于开放式地上了一节国学公开课。我选取了“仁爱共济”中的一个点以仁出发。一、学贵有疑，善于找准问题纵观整节课，流程是非常清晰可鉴的，认识一个字学习一段话阅读一个故事探讨一个问题明白一个道理。不难看出，我基本上是按曹胜高教授之前所说的“五个一”来构思脉络的，只是，本次文本处理，我做了些思考。将教授的“背下一条名言
2、”更新为“探讨一个问题”。因为，研读教本的时候，立足学生层面，还是发现了一个漏洞问题“只留下那些不愿逃走的野兽”。依此着手，停下步伐，从容地让学生们将文意疏通，在构建语法过程中，再次巩固“仁”义精神。锻炼读写思考能力和语言表达力。可谓一举多得。私下就算是为了语文老师的职责也还是值得了。有人说，国学课可不能上成语文课。其实，就目前而言，我觉着能上成语文课都已经不错了，至少充满人文性。作为一个国学教师，她的身上应该既有学术的光芒，又有哲学的智慧，更有美学的情怀！那么作为一个新时代的语文老师又何尝不需要如此呢？二、辩论环节，更应点到为止课后匆匆听取了两位专家的反馈意见，加上于身边明师徐淑萍老师的一番
3、交流，一致认为“只留下那些不愿逃走的野兽”的辩论处理耗时太长，容易滋生理不清道不明的复杂问题，如：捕杀那些无能为力的老弱病残的野兽，过于残忍，不是有悖于“仁”的本义了吗？或者正如学生们具有童话色彩的想象，为了保护谁而宁愿选择主动留下受死的，也颇有不确定性。所以，课后，静心思考一下，也许改成：捕杀那些来不及逃走的野兽，一言带过，就好了。不必过于深究，这样可以避开许多问题。而腾空的时间恰好安排更为有效的拓展延伸环节。三、拓展阅读，深化“仁”的精神忽然想起曾经读过一篇深度好文骨子里的高贵，讲述了两则人文小故事。一是作家梁晓声在法国的经历，感慨前车司机主动让车的举止；二是侄儿在澳大利亚的经历，澳大利亚
4、朋友自觉严格遵守只有符合国家规定尺寸的鱼虾才可以捕捞的道德行为。“呆久了，你就会知道，在澳大利亚，不是什么都要别人来提醒、督促的。”从这儿，我们大致明白了什么是“人文”就是一种植根于内心的素养，一种设身处地为别人着想的善良。它就在我们日常的生活，就在人与人的关系中。想想，我们有多少时候，不需要别人提醒，就知道检点自己的行为，就能自觉地遵纪守法、恪守做人的本分，尽可能为别人着想、帮助他人？也许从这拓展开去，“仁”的精神道义会扎根学生的心中，并且将古典国学与现代生活相联系，学以致用的理念就实施到位了。不忘初心，方得始终。国学要上得轻松，有趣，乐于接受，学有所得，还需费尽移山心力。作为一名普通的一线教师，一方面需要赶快完善自我学习体系，不断提升自己的国学素养；另一方面也亟需实实在在的帮助。如教学设计、配套可操作的课件，含背景音乐等等。这两者缺一不可。否则我们跌跌撞撞，懵懵懂懂地上起所谓的国学，何谈实效呢？2016.9.30
