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1、论大学生商务英语写作课中体裁教学法 【论文关键词】商务英语体裁教学法英语写作【论文摘要】本文通过分析目前商务英语写作教学中存在的问题结合其写作教学的特点提出了一种非常适合于商务英语写作教学的方法体裁教学法并结合对商务英语写作教学法的理解和自身的教学经验归纳了体裁教学法写作教学的四个阶段写作是英语学习非常重要而又最复杂最困难的一个部分在商务英语教学中写作课是一门教师不愿意教、学生不愿意学的课程而它又是一门非常重要的课程它事关学生的基本写作技能直接影响和决定着学生的就业能力尤其是经济全球化的时代社会对国际商务英语人才的需求迅速增加社会急需具备较高的外语水平、丰富的商务知识及较强跨文化交际能力的复合
2、型商务英语人才因此我们急需完善商务英语教学以适应我国经济国际化发展的需求1商务英语写作课的特点及现状商务英语从语言载体的角度来讲是商务环境中应用的英语它属于专门用途英语的一种商务英语通常是某个特别工作或行业相关的特定内容与一般有效沟通能力相关的一般内容的混合和普通英语的不同之处在于教学目的和教学内容商务英语学习虽然重视如结构和功能等语言基本方面的训练但其学习重点却在商务环境商务英语写作是英语专业商务方向学生的一门核心课程商务英语写作的目的不仅要使读者明白更重要的是让读者对你的产品感兴趣愿意与你建立业务联系传统的商务英语写作教学模式单一、陈旧、缺乏创造性教师只注重讲解格式、专业词汇、分析语法,学
3、生在这种教学过程中虽然了解了一定的商务写作知识积累了大量的专业词汇和表达但在实际的商务写作过程中却不能够运用所学到的知识去进行有效的沟通最终产生的教学效果是学生的实际商务英语写作能力不仅没有得到加强而且会引导学生认为范文就是至高无上的从而加以模仿限制了自己的思维影响其创造力的培养为此应该改变商务英语写作教学现状形成具有可操作性的新教法而改变这种状况最好的办法是将体裁教学法运用于商务英语写作的教学中去2商务英语写作教学中存在的问题2.1教师方面存在的问题2.1.1教学方法单一尽管教学改革已经如火如荼地开展起来但不可否认仍有相当一部分教师固守着传统的教学理念延续使用单一的、以教师为中心的教学方法他
4、们虽然不辞劳苦但教学效果却无法令人满意2.1.2不够重视写作课通过调查研究发现很多教师认为写作课没有口语课重要认为学生都有基本的写作能力和技巧因此不重视写作课而事实上学生商务英语写作能力不强已经成为阻碍毕业生顺利就业的一大难题2.1.3对批改学生作文有畏难情绪根据调查相当一部分教师不愿意教授写作课是因为对学生作业的批改有畏难情绪如果全批全改的话教师要花相当的时间和精力而且还要进行必要的点评和拓展这让有些教师谈写作课而色变2.1.4教师对写作课的定位有偏差写作课是一门实践性和操作性非常强的课程一定要以学生为中心、以训练学生的写作实践能力为主但调查发现有些教师对商务英语写作课的定位存在着偏差依然沿
5、用教授其他理论课的教学方法以讲授为主让学生作笔记这自然不会收到良好的教学效果2.1.5教师商务背景不足笔者在学习过程中还发现有相当一部分教授商务英语写作的是纯粹学语言专业的商务知识不足缺乏足够的英语写作教学背景知识2.2学生方面存在的问题2.2.1厌学情绪学生对商务英语写作课感觉无用、枯燥并因此产生严重的厌学情绪更严重的是学生不仅对商务英语写作课提不起兴趣甚至还会感觉前途渺茫没有明确的职业规划不知道将来干什么2.2.2商务知识匮乏专业基础知识特别是语法知识不够在商务写作课程方面学生专业基础知识不够扎实特别是语法方面问题较多很多同学写的商务信函和一般信函没有两样这是商务知识缺乏所致3体裁教学法在
6、商务英语写作中的应用商务英语写作区别于常规写作的最突出特点就是其鲜明的体裁特征而过程教学法的最大不足就在于忽略了不同体裁文章的差异因此要更好地进行商务英语写作教学我们就必须重视文章的体裁体裁教学法应运而生虽然体裁教学法出现的时间较晚但已经在ELT、EST、EFL、EAP和ESP等领域的写作教学中得以广泛应用并获得了承认体裁教学法把写作视为一种在特定社会文化背景下的交际活动突出不同文体的写作目的与功能注重在一定语境下语言形式和功能的统一体裁理论认为交际目的是体裁的决定性因素不同的语篇体裁（如求职信、科研论文、法律文书等）被用来实现不同的目的其认为写作的成功取决于语言知识与社会目的密切结合而写作过
7、程主要由教师提供范文然后进行分析和模仿本人根据对商务英语写作教学法的理解并结合自身的学习体会认为体裁教学法写作教学应包括以下四个阶段：3.1范文分析写作是作者应对特定社会情景的手段/工具但这个手段/工具不是任意的个人行为而是由社会情景制约的是高度约定俗成的一个成熟的体裁有其自身特有的体裁结构和语言特点并为所有使用者共同承认、遵守因此教师应选择特定体裁的典型范文向学生讲解与这种体裁相关的社会语境、交际目的使学生充分了解这一体裁的情景语境（contextofsituation）包括话语范围、话语基调和话语方式并在此基础上分析、总结这一体裁的体裁结构、语言特点使学生对这一体裁的形式和内容都有全面的了
8、解为下面的写作阶段打下坚实可靠的基础这一阶段类似于成果教学法中的“熟悉范文”和过程教学法中的“写前阶段”但又有所不同同成果教学法相比它不仅分析和描述语篇语言层面的特点而且更进一步探究语篇的深层结构体裁结构及其结构特点、语言特点的心理学依据同过程教学法相比它不是写作各类文章时都采用同一套过程而是针对具体体裁采取相应的方法同时它还给学生提供了一些具体的、可供模仿的范文使其不至于像在过程教学法中那样常常感到无从下笔一片茫然3.2模仿写作/集体仿写这里的模仿不是简单地模仿范文而是有意识地运用上一个步骤中所获得的有关某一特定体裁的知识包括体裁结构、语言特点等通过模仿学生将对这一体裁有一个更好的理解同时还
9、能把这些结构特点、语言特点“内化”（internalize）到其知识结构中确保其在以后写作同一体裁文章时能做到得心应手发挥自如3.3独立写作学生根据给定的题目/情景和有关这一体裁的知识进行实际的创作包括编写提纲、打草稿、成文等写作过程3.4编辑修订这一步骤包括写作者自己修改、小组互改和教师批改教师在教学过程中可以根据具体情况灵活地运用和实施上述教学步骤以达到最好的教学效果综上所述通过对目前商务英语教学中存在的问题和写作教学方法的研究表明体裁教学法十分适合商务英语写作教学在实践中教师可以在该理论的指引下结合教学内容、学生语言水平等具体情况采用灵活多变的教学措施与此同时我们还应该清醒地认识到改进商务英语写作教学质量、提升学生商务英语写作能力是一个十分复杂而漫长的过程需要广大商务英语写作教师长期不懈的努力4参考文献1EllisJohnsonC.商务英语教学M.上海:上海外语教育出版社 论文相关查阅：毕业论文范文、计算机毕业论文、毕业论文格式、行政管理论文、毕业论文
