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1、音乐欣赏中的误区以及解决策略论文 音乐欣赏对于提高培养学生的学习兴趣提高学生的音乐能力具有重要的作用可是在对音乐教学有着重要影响的音乐欣赏教学实践中却存在着诸多的误区反思自己的音乐教学实践分析和探讨“音乐欣赏中的误区及解决策略”不仅能够推动音乐教学的发展而且对素质教育的发展也会产生重要的影响因此我们每一位音乐老师都有必要结合具体的音乐欣赏过程分析其存在的误区和解决策略 一、音乐欣赏中的误区 1、“音乐欣赏”理解上的误区 音乐欣赏理解上的误区是对音乐欣赏影响最为严重的误区之一它的存在不仅影响老师和学生对音乐欣赏作用的认识而且影响音乐欣赏教学策略的实施具体说来音乐欣赏理解上的误区主要表现在以下几个
2、方面： 首先音乐欣赏中理解上的误区影响师生对音乐欣赏内涵的理解可以这样说如果不能正确认识“音乐欣赏”的内涵音乐老师在自己的教学实践中就不会重视它对音乐教学的影响就不会重视音乐欣赏在学生音乐素质培养中的作用当然了更不会重视如何在音乐教学实践安排音乐欣赏的核心内容；从另一个方面讲学生意识不到音乐欣赏的作用学生在具体的学习过程中就会忽略音乐教学过程中的音乐欣赏就不能在具体的音乐欣赏过程中产生必要的情感体验因而学生也就不能在音乐欣赏的过程中配合老师完成相应的教学任务 其次由于对“音乐欣赏”理解上误区的存在那么相关的研究者就不会关注音乐欣赏对音乐教学的影响就更不会结合自己的研究理论关注音乐欣赏中存在的诸
3、多问题因此音乐欣赏就会成为一种没有理念指导的教学实践或者更确切地说音乐欣赏就会因此成为一种没有先进理论指导的教学实践一个没有理论指导的音乐教学实践可能发展可能促进学生音乐素质的提高呢 2、“音乐欣赏”作用上的误区 音乐欣赏作用上的误区主要表现为师生对音乐欣赏这一教学实践对音乐的影响作用认识不够清晰上这也就是说在具体的音乐教学实践过程中广大师生只从音乐课程标准或相关的音乐教材中意识到音乐欣赏是音乐教学必不可少的教学内容但对它在音乐教学实践中会产生样的影响却没有充分的意识到因此在具体的音乐教学实践中师生都是为了“音乐欣赏”而进行“音乐欣赏”这样的音乐欣赏教学直接导致的结果就是“音乐欣赏”成了音乐教
4、学实践中的“累赘”是一个不得不进行的教学内容 音乐欣赏在具体的音乐教学实践中有着诸多的作用首先通过具体音乐作品的欣赏在情感体验的基础上可以培养学生学习音乐知识的兴趣众所周知兴趣是最好的老师如果在音乐欣赏的过程中不能激发学生的学习兴趣那么我们的音乐欣赏教学是失败的因此在具体的音乐欣赏设计中作为音乐老师应该在音乐欣赏之前考虑好如何选择音乐欣赏作品如何进行音乐欣赏等诸多问题其次音乐欣赏还能培养学生的理解能力每一位音乐学习者都知道情感体验是音乐欣赏的必要环节而就是在这具体的情感体验过程中学生不仅理解了欣赏作品的主要内容还理解了相关音乐作品的主题因此我们说音乐欣赏过程还可以培养学生的理解能力再次音乐欣赏
5、还可以提高学生相关的音乐知识在音乐教学实践中如何结合具体的欣赏内容通过必要的理论讲解不仅可以使学生明确与作品相关的知识内容而且还可以使学生在欣赏的过程中运用已学会的音乐知识去提高自己音乐分析的能力因此我们说音乐欣赏还可以提高学生的音乐知识 3、“音乐欣赏”操作上的误区 所谓“音乐欣赏”操作上的误区主要是针对音乐老师的教学实践而言音乐欣赏的形式可以多种多样音乐欣赏的内容也可以进行拓展和压缩特别是音乐欣赏的教学思路更是因人而异 这也就是说在具体的操作过程中音乐欣赏绝对不是向学生播放特定的教材规定的音乐作品那样简单它需要音乐老师在具体的教学过程中考虑以下诸多的问题 首先结合音乐教学的具体设施和学习的
6、相应条件考虑音乐欣赏的实践形式如在教学设备比较落后的地区我们音乐老师可以利用相关的多媒体教学设备完成相关的音乐欣赏过程；在教学条件稍好的地区我们可以结合网络资源向学生播放相关的音乐资源；在条件更好一点的地区我们音乐老师还可以组织学生去参加一些大型的音乐会使其在身临其境的环境中欣赏具体的音乐作品 其次在音乐欣赏的操作中我们广大的音乐老师还应该对相关音乐教材及其具体内容进行选择性的应用即在考虑学生音乐知识水平的同时对教材有选择性地应用音乐教材的编写与其它学科的教材一样其针对学生既有广泛性又有普遍性这也就是说音乐教材的内容并不一定适合每一个学校的学生并不适合每一次的音乐欣赏实践因此我们在具体的音乐欣
7、赏实践中既要“用教材”又要“教教材”特别是更要注意两者的配合 最后无论是用教材还是教教材在具体的音乐欣赏过程中我们音乐老师还可以根据自己的教学能力采用符合自己的教学特点和教学策略进行音乐欣赏的教学这也就是说除了教学条件、教学设施的限制外音乐欣赏的教学效果还取决于音乐老师的教学能力 4、“音乐欣赏”研究中的误区 音乐欣赏的研究中也存在着误区而且这个误区的存在对音乐欣赏效果的影响也是颇大的因此在具体的研究实践中我们每一位音乐工作者更应该关注研究中的误区综观有关“音乐欣赏”的研究论文我们可以发现这样一个研究事实即研究者关注的焦点主要集中在对“音乐欣赏”作用的阐释上而且缺少对音乐欣赏中情感体验的研究不
8、仅缺少对音乐欣赏中的情感体验产生方法的研究而且还缺少对如何刺激学生产生情感体验方法的研究特别是对于后者而言即如何刺激学生产生必要的情感体验不仅事关音乐欣赏的成功与否而且还事关音乐老师教学能力的提高与否因此我们应该在研究音乐教学策略的同时关注应用什么样的教学策略刺激学生产生情感体验的方法 二、误区的解决策略 面对音乐欣赏中的诸多误区我们不仅应该思考解决的具体的办法而且还应该反思这些办法的具体效果关于解决音乐欣赏中误区的办法我们可以从两个层面进行宏观角度的阐释即理论层面的解决办法和实践层面的解决办法宏观角度的研究既可以为我们解决这些误区提供相关的思路而且还可以为微观层面的解决办法提供具体的操作因此
9、下边就结合音乐欣赏中存在的具体误区逐一分析其解决方法以供广大音乐老师参考、指正： （1）教材研读中的解决策略 要想解决音乐欣赏中的误区首先我们音乐老师必须仔细研讨音乐教材广大的老师都知道音乐教材是我们依法施教 的唯一媒介如何根据音乐教材编写者的编写意图针对学生的音乐水平提高音乐欣赏效果就成解决音乐欣赏误区中最重要的问题 研究音乐教材编写意图不仅可以为音乐老师处理教材提供可靠的思路而且还可以为音乐老师选择相关的音乐欣赏作品提供可靠的根据这也就是说根据音乐教材与音乐教学之间的联系合理选择一些音乐欣赏的作品作为补充不仅是音乐老师教学能力的体现而且也是解决音乐欣赏中存在误区的具体办法只有当用来欣赏的音
10、乐作品符合了学生的学习需求它才能在具体的教学实践中发挥出自己全部的作用如促使学生产生学习兴趣、如丰富学生的音乐知识等 （2）教学评价中的解决策略 教学评价是对教学效果进行判定的一种教学实践音乐欣赏在音乐教学中具有重要的作用如何对其科学而客观的评价不仅会影响到音乐欣赏的教学而且也会影响到整个的音乐教学过程因此我们可以通过具体的教学评价来解决音乐欣赏中存在的误区 首先我们应该采用多样的评价标准评价音乐欣赏教学效果因为面对众多的学生面对音乐水平各异面对兴趣不同的学生运用相同的音乐作品进行欣赏性的教学不可能取得一致的教学效果针对这样的教学事实我们应该选择多样化的评价标准只有如此才能使评价的结果更接近于
11、教学事实 其次针对多样化评价标准评价结果中的核心问题多样化的评价标准可以使评价结果更接近于教学事实所以对于评价结果中的共性问题我们每一位音乐老师都应该给予高度关注只有对这接近教学事实的结果高度关注我们音乐老师才能从中获得音乐欣赏教学的反馈信息才能针对这些信息改进我们的音乐教学 （3）教学策略中的解决方法 教学策略是教学过程所做的系统性安排和思考在教学策略中关注具体的音乐欣赏及其相关问题更能解决好音乐欣赏中存在的误区在教学策略中关注以下诸多问题更利于解决欣赏中存在的误区 首先在教学策略中关注音乐欣赏作品的选择问题所谓关注音乐欣赏作品的选择问题就是指音乐老师要根据学生的具体情况选择适合学生欣赏的音乐作品只有适合学生的欣赏水平音乐欣赏的目的才能更好地实现 其次关注音乐欣赏中的情感体验结合具体的音乐作品根据学生的实际欣赏水平和自己的教学特点通过设置不同的音乐教学情境完成学生情感体验的过程这才是最佳的解决办法因此在音乐欣赏的过程中要关注对其欣赏效果有重要影响的情感体验特别是在具体的音乐教学实践中关注情感体验产生的具体途径即在具体的音乐教学实践中设置不同的情境促进学生产生不同的情感体验 总之音乐欣赏中存在着诸多误区如何解决这些误区的存在不仅是音乐老师教学能力的具体体现而且也是对如何推动音乐素质教育发展的深入思考因此我们应该结合具体的教学实践关注音乐欣赏中的误区及其具体的解决策略
