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1、音乐教育寓教于乐的价值论文 摘要：寓教于乐不仅是一种教学方法更是一种教育思想一种创新的教学理念在音乐教学中运用寓教于乐理论能够提高音乐教学效果音乐课程标准的改革给传统音乐教学带来了思考文章从教材、教学环境、角色转换、教学语言四方面展开了音乐课寓教于乐的教学理念阐述 关键词：音乐教育；寓教于乐 “寓教于乐”的提出最早可以追溯到古希腊时期古希腊的苏格拉底在三千多年前就提出了“寓教于乐”的思想心理学研究认为：在认知领域中如果认知主体对认知对象产生了浓厚的兴趣爱好他将会乐此不疲会把更多的时间精力投入到相应的认知活动中去并且在学习、练习、探索和创新的整个过程中获得审美体验从而感受和体验到快乐现在“寓教于
2、乐”作为一种重要的教育教学手段已经被许多教育理论家和教育实践者大力倡导和实践 寓教于乐的本质是教育活动既符合教育规律又符合教育目的是一种美的高境界的教育但如果把寓教于乐的音乐教育思想简单理解为追求乐趣的轻松教育把“快乐”作为教学的目的来追求；把“寓教于乐”同随心所欲、生理心理都没有负担、想干什么就干什么等联系在一起；把玩玩乐乐地搞活动和“寓教于乐”划了等号这显然就没有真正把握“寓教于乐”的内涵要正确把握“寓教于乐”的内涵就应明确快乐教育的本质 在孩子们的眼中音乐教师是“快乐”的代名词可是“100%的学生喜欢音乐而80%的学生不喜欢音乐课”（音体美报2000年2月28日）这不得不引起我们的反思确
3、实中小学音乐课存在如此尴尬的局面那么普通高中的学生既没有高考的升学压力又没有识谱和基本乐理学习的负担为什么学生对音乐课仍然不那么喜欢呢究其原因在于“先介绍作者、写作背景、思想内容；初听作品；曲式结构分析；复听作品；分段赏析”这种传统的音乐欣赏教学缺乏新意束缚了学生的创造性也不能贴近学生甚至还扼杀了学生学习音乐的兴趣 因此在今后的音乐教学工作中音乐教师应贯彻新的教育观念探索可行的教学方式在“新标准”的基本理念中明确指出“以学生的兴趣爱好为动力”“兴趣是最好的老师”特别是作为非主课的音乐课兴趣更是学生学习的动力愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素如果一堂音乐课能为学生创造良好的课堂气氛使他们始终在轻
4、松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习课堂的教学效果将事半功倍如何“寓教于乐”呢笔者认为应当从教材、教学环境、角色转换、教学语言等方面的因素展开归纳如下： 一、整合教材、寓教于乐 调查发现绝大部分学生对通俗歌曲和现代流行音乐都有偏爱但我们不能说只要流行只要学生喜欢就当教材学生虽然喜欢音乐却难以正确认识音乐往往对音乐存在片面认识所以要精选教材进行教学如欣赏学习孙楠的红旗飘飘时学生兴致非常高于是笔者就让学生看着国旗说说五颗星的含义以引发学生的爱国情感第二课时巧妙地衔接爱国话题引出黄河大合唱的欣赏这样学生在欣赏中不经意地对比了不同历史时期的爱国音乐作品才发现音乐并不仅仅只有几首流行歌曲可见音乐教师只要抓住
5、学生感兴趣的内容正确引导学生对音乐就会形成正确的认识 二、创设情景、寓教于乐 音乐课堂应该是营造一种自由、宽松的、能使学生心灵感化的环境和氛围如让学生自由选择座位采用朋友式的交谈组织形式来缩小师生的空间距离并将音乐教室布置得更富艺术特色使学生为走进音乐课堂而欢欣雀跃让他们在音乐艺术的海洋里自由自在地遨游又如在民歌教学山歌、小调、号子一节中笔者采用了野外教学方式将学生集中到学校的绿化地上并用乐清方言演唱了一首浙江乐清的民歌对鸟刚一开口学生就听糊涂了接着哄堂大笑于是笔者就应着笑声讲解了民歌的特色当笔者第二次唱对鸟的时候再没有学生发笑而是听得津津有味了接着便饶有兴趣地学习了小调、号子等内容在这种愉快
6、的教学氛围中学生热情高涨地学习了他们认为极“土气”的民歌还收到了很好的效果 三、角色转换寓教于乐 “新标准”展示的是一种新的设计思路即立足于学生学习方式的改变关注学生的创新精神和实践能力的培养因此教师必须放下师道尊严的架子要勇于从传统的角色中跳出来变“教书匠”为“教学设计者”、“指导者”、“合作伙伴”有科学研究证明一节课中学生的注意力最多能集中15分钟所以在实际教学中笔者就对课堂内容的引入结尾总结中间重点和难点做“画龙点睛”的精讲剩下的时间则让学生去演唱、演奏、创作、交流、教授、赏析等等努力为学生创造了一种宽松、和谐、民主、愉悦的学习、教育氛围常言道：亲其师信其道乐其学如果教师走下讲台走到学生
7、中去和学生融在一起一起学习一起探讨知识就会大大提高学习的效果 四、沟通理解寓教于乐 知识是冷冰冰的只有经过教师心灵的加温才能使学生快乐地接受俗话说：良言一句三冬暖恶言伤人六月寒音乐课上无论学生发言、表演如何教师都该多用鼓励的语言来进行评价以在师生间营造出彼此沟通、心心相印的氛围在教学中笔者尽量做到不给学生打低分课上不直接批评学生不向家长告状这样渐渐地提高了学生的乐趣和信心并使他们由衷地产生了学好音乐的愿望 总之一堂音乐课如果能从传统的教学模式中跳出来就能实现寓教于乐、提升课堂要避免呆板、拘谨的课堂气氛以极大地提高学生对音乐课的学习兴趣使他们掌握基本音乐文化知识和技能获得审美愉快体验；要让学生参与到丰富多彩的音乐活动中从而在轻松、愉快的学习环境中去感受音乐的魅力享受音乐的美妙并产生创造和展现音乐美的愿望；要在一定程度上让学生实现“从做中学”、“从乐中学”这样音乐才会伴随整个人生快乐才会长久 参考文献： 1王国安吴斌音乐课程标准（实验）解读M.北京：北京师范大学出版社.
