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1、英语教育专业论文范文 摘要：就语言的本质而言英语课程标准体现了工具性与人文性高度统一的语言观；就语言学习的意义而言标准所体现的基本理念是学习语言既有利于促进个人的全面发展也有利于个人参与社会活动标准所体现的语言学习观是学生不是被动地从书本或教师那里接受知识而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力标准体现的语言教学观主要表现在三个“相结合”：知识与技能相结合语言目标与非语言目标相结合过程与结果相结合 关键词：英语课程标准；语言观；语言学习观；语言教学观 一、引言 随着基础教育课程改革的推进广大中小学英语教师和英语教研人员对英语课程标准（以下简称标准）越来越熟悉对它的讨论和研究也越来越深入这些讨
2、论和研究不仅涉及对标准的理解和具体实施而且涉及标准的理论基础但笔者认为标准本身以及与之对应的标准解读都未明确阐述标准的理论基础这导致目前多种文献对标准的理论基础有不同的理解和不同的说法有人说标准是在建构主义思想的指导下研制的；1有人说它主要体现了人文主义的教育理念；有人说它体现了任务型语言教学的思想；有人说它是结构与功能相结合的产物 对标准有不同的理解本来是无可厚非的但是如果大家对标准的理论基础的认识不一致甚至是相互矛盾那就是一个值得研究的问题笔者全程参与了标准的研制过程以及标准解读的编写工作我们将从标准研制者的角度谈谈标准的理论基础 具体地讲我们将讨论标准所体现的语言观、语言学习观和语言教学
3、观RichardsRodgers指出从语言教育的发展历史来看任何一种语言教学流派通常要回答两个基本的理论问题：即语言人们是如何学习语言的对这两个问题的回答构成语言教育者的基本语言观（viewsoflanguage）和语言学习观（viewsoflanguagelearning）2语言教学大纲或课程标准的制订无疑受到某些语言教学流派或教学思想的影响因此也需要对以上两个基本问题做出回答除此以外教学大纲或课程标准的制订者还要回答另外两个问题即应该教授些语言和如何教授语言对这两个问题的回答构成语言教育者的语言教学观（viewsoflanguageteaching）语言教学观对教学大纲或课程标准的制订以及
4、教材的编写具有直接的指导作用下面我们将围绕标准所体现的语言观、语言学习观以及语言教学观来讨论标准的理论基础 二、标准体现的语言观 所谓语言观就是人们对语言的本质及学习语言的意义的理解与认识那么语言究竟呢我们为什么要学习语言呢除了母语以外我们为什么还要学习外语呢根据我们的理解就语言的本质而言标准体现了工具性与人文性高度统一的语言观；就语言学习的意义而言标准所体现的基本理念是学习语言（包括母语和外语）既有利于促进个人的全面发展也有利于个人参与社会活动 （一）工具性与人文性的高度统一 由于看问题的角度不同人们对“语言”这个问题的回答不尽相同有人认为语言是习惯；有人认为语言是技能；有人说语言是人类交流
5、的工具或方式；有人说语言是一套符号体系；有的则认为语言是表达意义和交流信息的任何方式如手势、符号甚至动物的声音3纵观各种说法有的定义侧重强调语言的构成如符号、声音、结构等；有的定义则强调语言的功能如交流、交际和表达 标准在阐述英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具也是人们参与社会活动的重要条件”4显然关于“语言”这个问题标准侧重强调语言的功能而不是语言本身的构成强调语言的功能有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题比如我们为什么要学习语言除母语以外为什么还要学习外语在学习外语的过程中究竟要学习语言系统中的些部分 应该说学习和使用母语对人的发展的意义是毋庸置疑的那么学习外语的意
6、义何在呢标准指出学习外语与学习母语一样对促进人的全面发展具有重要意义我们承认无论是在功能上还是在学习过程上母语与外语都是有区别的但是从促进人的全面发展的角度来看母语与外语有非常重要的共同之处：母语与外语都是重要的交流工具母语和外语以不同的方式促进学生思维的发展外语思维与母语思维在内容上不尽相同因为外语词语（以及句法）所表达的概念同母语所表达的内容并不能处处重合所以掌握外语的人能够做到用外语思考即能在其内在言语中使用各种外语语言手段进行思维5因此学习和掌握外语能够推动思维的发展使思维内容日益丰富思维能力不断提高 在过去的二三十年中我国一直比较重视外语教育但我们对外语教育的意义的认识还不够全面在相
7、当长的一个时期我们过于强调外语的工具性而忽视外语的人文性如果不能全面认识外语教育的意义外语教育就不可能得到持续、健康的发展如果完全从功利主义的角度来看学了外语而不使用外语的确是人力、物力和财力的极大浪费但如果全面认识外语教育的意义那么即使很多学生最终不能或不需要大量使用外语外语学习也不是浪费就像体育、音乐、美术等课程一样外语是促进学生全人发展的重要学科之一中小学生都学习音乐、美术但有多少人最终成为音乐家、美术家或者在工作中直接用到音乐和美术呢 人们学习语言的结果并不仅仅是掌握一种交流的工具学习语言与学习其他学科具有一个共同的目的那就是促进人的发展语言课程（包括学习母语和学习外语）与其他学科课程
8、（如历史、地理、物理、化学等）一样从不同的角度来促进人的心智的发展学习外语或能够讲外语（一种或一种以上）的人的思维能力和思维敏捷性要超过只讲一种语言的人 总之语言的工具性确实存在但对外语课程的认识不能一味地强调语言的工具性应该充分认识到语言的人文性要充分认识到语言学习对促进人的发展和提高人文素养的重要作用 （二）外语学习对个人和社会的意义 外语的工具性和人文性的高度统一实际上已经高度概括了学习外语的意义具体来讲学习外语对个人和社会具有以下几方面的意义 1.学习外语有利于促进个人的发展语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具也是重要的思维工具学习母语以外的语言不仅能够拓宽交流渠道而且有利于
9、心智的发展特别是思维能力和认知能力的发展 2.只有学习外语才能有效地参与国际经济活动在经济日益全球化的当今社会能用外语进行交流是公民必备的技能之一目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外还有很多非英语国家把英语列为主要外语语种积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动 3.学习外语有助于促进相互理解21世纪是一个知识的社会外语能力和跨文化理解能力已经不再是可有可无的技能而是公民必备素养学习外语有利于公民更加全面地理解其他国家的民族、文化和传统并加深对本民族和本国文化与传统的理解也就是说学习外语有助于加深我们与其他国家之间的相互理解 4.学习外语有助于学生挖掘自己的学
10、习潜力培养积极向上的情感态度正如体育、戏剧、音乐、美术等课程语言课程也是丰富学校课程内容和挖掘学生学习潜力的重要学习领域青少年时期特别是中小学阶段是语言发展的重要时期必须为青少年提供学习外语的机会以挖掘他们的学习潜力和热情并通过外语课程培养学生积极向上的情感态度和价值观 以上这些有关外语及外语学习的基本理念既反映了国际外语教育界对外语教育的最新认识也反映了我国现阶段对外语的特殊需求发展外语教育的一个重要任务是让全体国民正确理解并接受这些基本理念 根据上述理念我们不难理解标准对英语课程的任务的阐述：激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能
11、力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础 三、标准体现的语言学习观 所谓语言学习观就是人们对“语言是如何学习的”这个问题的理解与认识显然人们的语言学习观与他们所持的语言观是紧密联系的一般地有什么样的语言观就有与之相对应的语言学习观如果我们认为语言是习惯那么学习语言的过程就是养成习惯的过程；如果认为语言是一个知识体系那么学习语言就意味通过某种方式（如记忆）来掌握这个知识体系；如果认为语言是技
12、能那么学习语言的过程就是发展技能的过程就需要有大量的语言实践活动 在工具性与人文性高度统一的语言观的指导下标准指出“英语课程的学习既是学生通过英语学习和英语实践活动逐步掌握英语知识和技能提高英语实际运用能力的过程又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程”6(1)也就是说语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程也是他们通过语言学习促进全面发展的过程 那么学生究竟应该如何发展语言能力呢既然我们认为语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行不能把语言单纯看做一个知识体
13、系来记忆和学习而应该在活动中发展语言能力基于以上认识标准在阐述语言学习的过程时指出在英语课程中要鼓励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发现语言的规律逐步掌握语言知识和技能不断调整情感态度形成有效的学习策略和自主学习能力显然标准所体现的不是学生被动地从书本或教师那里接受知识的语言学习观而是在语言实践活动中建构知识、发展能力的语言学习观 四、标准体现的语言教学观 一个完整的语言教育理论体系除了包括语言观和语言学习观以外还应该就教学内容和教学方法提出指导性建议这也就是我们所说的语言教学观语言教学观主要回答两个问题：我们应该教授语言系统中的些部分我们应该如何教授语言笔者认为标准体
14、现的语言教学观主要表现在三个“相结合”：知识与技能相结合语言目标与非语言目标相结合过程与结果相结合 （一）知识与技能相结合 根据标准的阐述基础教育阶段英语课程的根本目标是发展学生的综合语言运用能力而综合语言运用能力的核心部分是语言知识和语言技能基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容语言知识是语言能力的组成部分是发展语言技能的重要基础语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力语言知识与语言技能具有同等的重要性 在外语教育发展史中曾经有过过于强调知识而忽视技能的时期也有过只强调技能而忽视知识的时期有的教学大纲把语言知
15、识列为教学内容把听、说、读、写等语言技能列为教学要求或教学目标这一做法背后的指导思想是语言教学应该以传授知识为主知识可以转化为技能其实这是人为地把语言知识与语言技能割裂开来的表现 现代外语教学理论认为语言知识与语言技能是同步发展的学生从学习第一个词、第一句话开始就开始学习语言知识发展语言技能当某个学生学习使用“Howareyou”这句话时他必须了解这句话的意义和功能（即用来表示问候）这就是语言知识同时当他把这句话说出来的时候就表现出语言技能怕是纯粹的重复也是一种技能课堂上教师既要使学生了解这句话的意义和功能又要使他们能够自然地说出这句话同时还能在的情景中使用这句话从而体现了语言学习的过程既是学习知识的过程也是发展技能的过程正是因为如此在标准中知识和技能既都是语言教学的内容也都是语言教学的目标有的教师觉得标准不重视知识的学习其实这是一种误解根据我们上面的讨论标准把语言知识同时列为课程目标和教学内容从这个意义来讲标准比以前更加重视知识的学习 需要特别指出的是标准并不是要求学生为了知识而学习知识学习知识的目的是为了运用这些知识来完成各
