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1、诺丁斯幸福教育理论成人教育的改革启示论文 【摘要】在幸福教育理论的创始人内尔诺丁斯看来教育的目的在于促进学生的幸福；教育者应该围绕着学生的多方面的兴趣来安排和设计课程；要为学生的学习提供更多的选择和自由引导学生在活动与交往中愉快学习学习和研究诺丁斯的幸福教育理论对于加快我国成人教育改革与发展步伐具有重要的理论意义和重大的现实意义 【关键词】成人教育；内尔诺丁斯；幸福教育理论 内尔诺丁斯是美国著名的现代教育理论家幸福教育理论的主要创始人学习和研究诺丁斯的关心教育理论对于加快我国成人教育改革与发展步伐具有重要的理论意义和重大的现实意义 一、内尔诺丁斯幸福教育理论的主要观点 教育的目的在于促进学生幸
2、福的实现 在内尔诺丁斯看来学校是为国家培养人才的教育机构学校培养出来的人才应该反映社会进步和技术变革的要求同时也要适应学习者个体身心发展变化的特点和要求她认为人们从事任何活动都有一个总的目标那就是去为自己和自己所关爱的人去谋求幸福教育工作者应该千方百计地为学生去谋求幸福她说：“好的教育就应该极大地促进个人或集体的幸福”教育工作者要更好地“为年轻人的幸福生活而做好准备”诺丁斯认为每个人的智力潜能是各不相同的社会对人才的需求是多方面的要求所有学生按照精英教育模式接受充分的智能训练是不会成功的也不可能给学生和社会带来幸福她说真正的教育应该是适应每个学生特点的教育这种教育应该能够帮助学习者在原有基础上
3、不断进步掌握未来社会幸福生活的知识技能成为快乐幸福的人她指出：“生活在这些幸福地方中的成人会认识到教育（和生活本身）的一个目的就是幸福教育工作者的大部分责任是帮助学生去理解有关幸福的困惑或难题学会对之提出质疑学会负责地开拓有前途的可能领域”基于上述分析诺丁斯认为教育的目的在于促进学生的幸福教育的全部工作都要围绕着为了促进学生的幸福来进行用促进学生的幸福来统领全部的教育工作她说：“要把幸福作为教育的一个主要目的幸福既是教育的目的又是教育的手段”“我们道德教育的基本取向应该是：承诺为孩子们构建既可能又必要向善的世界一个让孩子们过得幸福的世界” 学校要围绕着满足学生多方面的幸福需求来设计课程与教学内
4、容 在诺丁斯看来幸福是人类活动的核心目的“要想获得幸福人类就必须使自己的一些重要需求得到满足”她认为教育者要想使学生获得幸福就要满足学生对当前和未来幸福生活的多方面需求围绕着学生对幸福多方面的需求来设计课程与教学内容诺丁斯对学校中传统人文课程的积极意义给予了充分的肯定但也指出了其致命的弊端认为它是为少数精英服务的并不适合所有学生的需要她说：“长期以来在学校里最受到重视的是语言和数理逻辑方面的能力这两种能力被人文课程所认同并强调因为这两种课程构成人文课程的核心天生便具备这些能力并且有兴趣发展它们的学生就会取得成功而那些具备其他能力的学生则感到不受重视任何教育如果只重视一部分人类能力并且围绕它们来
5、组织课程教学那么就不可能成为面向所有人的最好的教育”诺丁斯反复强调学校的首要任务是关心所有孩子身心的健康成长引导学习者掌握未来幸福生活中必备的知识与技能教育者不应把教育与学习者的个人生活割裂开来“应该教育所有孩子尊重一切诚实劳动为劳动做准备为养育孩子做准备为尽公民义务而准备”诺丁斯根据自身多年做母亲和教师的经验把学习者的需要分成私人的需要（主要包括持家、热爱住所、为人父母和个体人际交往等需要）和公共的（主要是职业的）需要她对学校课程设置中过于看重学术智能训练忽视学习者未来生活知识技能的训练提出了严厉的批评认为这是导致造成现实社会中民众幸福知识技能缺乏生活幸福指数下降的重要原因之一因此她极力强调
6、要改变过去那种学术科目训练占绝对中心地位的现状要把能满足学生对幸福生活的多方面需求的内容引入到学校的课程设置中来诺丁斯还提出了创设将传统学科课程和以关心为主题课程融为一体的新的课程体系的设想她说：“我们可以构建这样一个新的中学课程这个课程一分为二一半是现存传统课程一半是以关心为主题的课程在这个计划里每一个学生每天都有一定时间学习以关心为主题的课程也有一定时间学习传统课程这个计划倡导合作精神鼓励师生双方都参与到课程建设的过程之中” 个性化学习方式是确保学习者在学校获得幸福的基本途径 在诺丁斯看来教育民主化要求给所有孩子同等的学习机会让他们接受同等质量的教育这无疑是正确的但她又说出生在不同文化背景
7、家庭中学生的智力发展水平和兴趣爱好存在着很大的差异并非所有孩子都能学会所有的课程何况他们也并非都愿意学习同样的课程她说：“我们的孩子来自不同的民族背景智力水平不同体力状况各异兴趣爱好也五花八门我们必须尊重这些孩子合法的发展差异”“不是每一个孩子都能学好我们教的任何东西蕴含在所有孩子都能学习的口号里的良好愿望也会导致人们不愿意看到的结果：采用高度制裁与控制性的教学方法因而损害孩子们的学习兴趣与目的”诺丁斯反复强调世界上并不存在一个对所有孩子都适用的教育模式他说：“给所有孩子一个同等质量的教育并非意味着给所有孩子一个同样的教育人文教育并不是适合于大众的普遍教育模式它仅仅着眼于部分人类能力的发展把它
8、强加给所有学生必然导致结果的不平等”因此诺丁斯认为任何教育改革必须关注所有学生的要求而不是少数精英学生的要求必须从学生身心发展的具体实际出发教育者要关注所有学生的实际需求创设优美环境和多样化的教育教学方案引导学生按照自身的基础和需要确定学习的方式和进度鼓励他们参与多样化的教育活动促使他们的各种才能得到展示和发展 孩子（也有成人）在他们幸福时学习效果最好 诺丁斯认为学生学习时可能有很多的方式但只有在他们没有太大的压力和具有浓厚的兴趣时才有可能取得较好的学习效果她说：“一项观察结果表明：幸福的学生比不幸的学生学得更好些孩子（也有成人）在他们幸福时学习效果最好这不是说在死记硬背式学习中严格的方法从未
9、奏效过也不意味着幸福的学生在生活中就没有不断的烦恼和偶尔的失败一般情况下对自己的学习感到快乐的学生更善于为困难的事情赋予意义从而克服困难获得满足感”在诺丁斯看来教育者对学习者需求的满足是让他们获得幸福感的主要因素因此她极力主张教育者要为学习者创设一种良好的充满人性关怀的自由探究的学习环境让学生在其中快乐地学习在诺丁斯看来非正式学习是教育者用不着在课堂上直接讲授的学习者在日常生活中进行的学习活动确实能增进学习者对知识的理解和感悟有利于学习者提升综合素质因此诺丁斯极力主张丰富学生的校园文化生活为学生创造更多的自由交往和探索的机会比如吃饭时间就是学生进行交流的重要场合“吃饭时间应该是真正教育经验的一
10、部分而非对学习活动的打断在许多优秀的家庭中吃饭时间是一种重要的教育经历一个学习社会礼仪的机会一个参与有兴趣的成人对话的机会一个了解在每个人的世界里所发生事情的机会许多独立的学校已经将吃饭时间整合进了一个完整的教育日之中” 二、几点有益的启示 要把幸福引入我国成人教育目标的确定 多年来受计划经济模式和传统教育理论的影响我国教育主管部门把成人教育看做是为国家培养经济建设和社会发展所需人才的重要机构因此在制定成人教育目标的时候更多地考虑的是国家经济建设和社会发展变革的需要很少关注到参加成人学习的成人的具体需要因而很难对参加成人学习的人的实际工作和生活质量产生重大的影响这也是造成我国各地民众参加成人学
11、习的主动性不高的重要原因之一因此要加快我国成人教育改革与发展的步伐就要对我国现有的成人教育目标进行改革我国成人教育目标的制定与确立既要考虑到国家经济建设和社会发展的需要还要充分考虑到参加成人学习的学习者的具体需求要真正使成人教育成为学习型社会成员更新知识观念增进专业技能完善生活技能提高生活质量的日常需要和必不可少的生存手段 要创建有利于成人幸福生活指数提高的课程体系 多年来我国成人教育被看做是普通学校教育的补偿和延伸因而我国成人教育的专业设置和课程内容基本上是普通高校课程的浓缩版主张学科理论的严谨与完整但很少考虑到现实社会中成人的具体需求造成成人学习的内容与现实社会的具体实际严重脱节无法对成人
12、学习者的工作效率和生活质量的提高产生实质性的影响因此要加快我国成人教育改革与发展的步伐就要借鉴国外成人教育改革的经验教训对现有成人教育的专业设置和课程内容进行全面系统的改革既要考虑到国家经济建设和社会发展的需要在重视成人教育课程内容现代化、理论化的同时还要充分考虑到参加成人学习的学习者的特点和多元化需求要尽可能地加强成人教育课程与教学内容与现实生活的联系体现成人教育课程与教学内容的生活化、趣味化以便更好地吸引成人参与终身学习 成人教育的教学方式要尽可能地个性化、趣味化 多年来受传统教育思想的影响和各种因素的限制我国成人教育机构主要采用班级授课制运用讲授法对成人学习者进行集体授课采用这种方式进行
13、教学能在短时间内完成大量的授课任务让成人学习者获得大量的知识有利于提高成人教育机构的办学效益但实践证明这种强调统一进度和要求的群体式教学很难照顾到成人的特点和具体需要不利于教师与成人学习者的交流不利于成人学习者实际工作能力和个性的培养因此要提高我国成人教育的质量就必须加快我国成人教育机构教学方法改革的步伐要充分考虑成人学习的特点和优势发挥现代信息技术工具的优势运用案例教学法、谈话法、讨论法等方法进行教学切实调动成人学习者的学习积极性切实加强成人教育机构的教师与成人学习者、成人学习者之间的多向交流引导他们运用以前获得的知识经验去参与知识的产生与发展过程让他们在探究与交流的过程中获取知识增进理解促使他们创新意识和实践能力的不断提高国内外的教育教学改革实践说明课堂学习以外的非正式学习是学习者获取知识信息提高综合素养的重要途径对成人学习者作用尤其明显因此我国成人教育机构要提高教育教学质量就要主动地加强与周围社区的协调与合作创建优美的校园文化氛围和良好的社区环境有计划有组织地开展丰富多彩的文化娱乐活动引导参加成人学习的人在日常生活和休闲娱乐中不断增进自身的素养享受到幸福生活的真谛
