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1、院校物流专业教育现况论文 摘要：分析当前高等教育中物流专业发展现状及存在问题的基础上运用系统分析的思想从培养物流人才的社会需求有效途径、专业课程体系两个维度研究物流管理本科专业培养方案提出了系统化的培养体系 关键词：物流管理本科教育培养方案 1高校物流学科发展现状 由于物流学科是一门综合学科物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业所以发展物流产业不仅需要高级物流管理人才更需要大量物流执行型与操作型人才2000年经教育部批；隹物流管理专业作为目录外本科专业由北京物资学院于年进行首次招生目前而言我国高校本科教育中设置了“物流管理”和“物流工程”两个专业不
2、过对于这两个专业的区分和具体的教学安排各个高校的理解和做法有所不同“物流工程”专业往往是在理工科背景的高校设置该专业侧重于用工程的方法来研究物流的问题与生产运作、现代制造技术、信息化建设等方面结合较为紧密：而“物流管理”专业一般是在偏重于文理科的大学设置主要侧重于用定性或者定量的方法来分析和规划物流系统据教育部物流教学指导委员会年12月9日举办的关于“制定物流管理和物流工程两个专业教学计划的指导意见”研讨会上获得的信息全国设置“物流管理”或者物流工程的高校有200余所 需要注意的是当前有相当一些高校并不是在管理学院中发展或者设置物流类专业而是在传统的交通学院、机械学院等与物流学科相关的学院中设
3、置物流专业这些高校的物流学科往往是建立在传统的优势学科基础之上因此与其有着密切的联系并深刻影响着该校物流学科的发展轨迹和特色就连教材和课程的设置都有明显的倾向性如在电子信息学院设置的物流专业其方向偏向于企业物流信息化的设计、电子商务等：在机械学院设置物流专业的其方向则偏重于企业生产作业规划甚至一些带有某些传统学科色彩的管理学院所设置的物流专业也是偏向于企业供应链管理和设计等物流学科中的某些方面这种现状必须引起重视毕竟从现代物流的角度而言这些高校的专业设置还是不足以体现出物流学科的内在要求与特点 2存在的主要问题 21专业定位不明确 由于受我国物流业管理体制条块分割、分业管理现状和传统教育模式的
4、影口向虽然有不少院校设置了物流管理和物流工程等相关的专业及专业方向但培养目标不明确学生没有对该专业的定位有清楚的认识人才的培养受到了较大的局限 22师资力量薄弱影响整体教学水平 目前国内的学历教育现状是虽然一些高校开设了物流管理等相关专业的学历教育但很大程度上反映的是与传统“母专业”的依托关系物流师资力量大多是从经济学、机械工程学、营销学、交通运输学等专业教师转移过来的数量不足补充渠道不畅特别是教师的实践能力较缺乏 23教育层次结构不合理 从目前我国设置物流或相关类专业的学校数目与我国物流人才的需求量比较可看出至年为止我国共计200多所院校设置了物流专业其中有50多所院校设置的物流工程专业15
5、0多所院校设置的物流管理专业而据中国交通协会统计的数据显示目前国内物流专业人才缺口为600余万人到年对高级物流管理人员或物流战略、物流设计管理人员的需求将达3O万人以上差距悬殊而物流业发展的现实要求是需要大量的操作型物流人才和综合素质强的高级管理型人才 24课程设置不成体系 在物流专业主干学科划分、专业课程设置和核心课程设置上各高校有较大分歧由于本身的学科历史沿革导致“物流管理”的课程设置几乎是在工商管理专业的基础上开设了物流管理概论、采购与供应管理、运输管理等几门专业课从而还没有形成合理的教学体系 3“物流管理”专业培养方案构建 本文从培养物流人才社会需求有效途径、专业课程体系建设两个维度研
6、究物流管理本科专业的培养方案提出了系统化的培养体系 31依据物流岗位群、物流人才社会需求明确培养目标 培养目标是设计专业人才培养方案的依据界定某一专业的人才培养目标必须审视该专业毕业生的就业岗位群和应具备的各种知识和技能物流专业的培养目标应根据物流专业人才的职业层次、物流专业人才的就业岗位群等方面来确定以保证其更具专业针对性和应用的广泛性 目前物流从业人员主要分为四个层次：第一是中职层次节点性、操作性初级管理人才；第二是高职层次综合性、操作管理人才；第三是本科层次学科性、物流策划、管理人才；第四是研究生层次研究人才、学术性高级管理人才具体可以概括为两种一种是研究型一种是应用型大多数人认为研究生
7、教育层次所培养的人才是理论研究型的人才而应用型人才又可分为两个层面一是本科层次应用型人才培养：二是高职高专层次的应用技能型人才培养它侧重于具体的岗位技能应用与操作能力的培养从高校物流专业毕业生近几年就业来看大多数停留在作业操作岗位如物料保管员、车辆调度员、货车(叉车)司机等对高职高专而言就业岗位及其应用技能的要求可能是明确的但对本科层次而言除仓储、采购等岗位外毕业后就能立即从事主管岗位工作的很少所以物流管理本专科专业可以分领域设方向如工业企业方向、电子商务方向、信息管理方向等因此根据社会需求设计明确的物流管理岗位以及构建其应用技能是人才培养的有效途径 32“物流管理”专业课程体系结构 物流专业
8、的课程设置要根据市场和物流业发展的需求进行合理设置各高校应该是在物流专业目录的指导下根据自身情况结合专业培养目标在物流课程体系的建设上必须按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程体系培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才 课程体系构建主要考虑三个方面：首先强调课程体系符合培养满足社会人才需求目标：其次通识教育和专业教育相结合努力培养学生集知识、能力、素质于一体的、相互协调的高素质人才再者构建的课程体系不仅满足当前就业的需要还要着眼持久的发展潜力 每个专业按照技术领域和专业岗位(群)任职要求遵循上述开发路线进行分析分解成知识、能力、素质要求然后根据知识、能力、素质要求与对应课程响应最终形成课程体系课程体系根据知识、技能的渐进教学规律和理论实践紧密结合的教学模式划分成三个模块：专业基础模块、职业技术模块、职业拓展模块模块之间的理论教学构成理论教学体系实践教学构成实践教学体系模块内部贯穿理论和实践有机结合互为支撑和依托课程体系构架严密、环环相扣、知识能力素质协调统一
