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1、二年级语文上册从现在开始教学反思 课堂上,我以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。在课堂上,我提出以下自主学习问题:1. 文中有哪些动物轮流当万兽之王?2. 这些动物在当大王时分别下达了什么命令?3. 森林里其他的小动物听到命令时的反应和心情如何?4. 小组内每位同学分别饰演文中的动物,体会它们说话的语气和神情。我提出的问题并不难,学生首先在小组内边读边做上记号,在分配角色的时候,学生的兴趣高涨,而且在进行角色对话时,学生都下意识地把小动物的语气加入了进去读,
2、而这点也正是我设计讨论学习的用意所在。我认为这样的教学环节设计,首先,创设了民主开放的课堂学习环境,激发了学生自主学习的兴趣。其次,角色扮演能让学生更好的抓住认知本质,为学生的自主学习提供了素材。另外,这个环节的设计充分注重过程教学,每个学生都能参与其中为自主学习提供了空间。自主学的是以学生为主体,但是绝不是放任自流,所以课堂上既要重视学生的“学”,也要重视教师的“导”,教不越位是关键。课堂教学中合作学习经常流于形式,进入重过场轻探索的误区。朗读是本课的主线,我把动物头饰戴在扮演角色的学生头上,不仅提高他们的积极性,而且在朗读中学生能够体会角色说这段话时的心情,初步培养学生的语感。如读出狮子森林之王的气派,猫头鹰的神气,袋鼠的激动,小猴的干脆、机灵。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读和演一演等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人,让他们能按照自己习惯的方式过日子。这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学狮子那段时,应增加多种读的方式;在最后举例生活中尊重他人的事例时,应让学生自己多思考,多发言。