《2020年论实践教学在德育课中的方式和作用论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年论实践教学在德育课中的方式和作用论文（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论实践教学在德育课中的方式和作用论文 摘要：德育实践活动对学生的道德品质的形成和培养具有重要意义它可以通过有效途径的培养让学生对理论知识进一步深化加深学生的道德培养认识国情认识社会认识自我 关键词：实践；德育；品德 在中等职业教育中德育课教学的目的是培养学生的思想意识打造学生的精神领域德育教学理论性强而实践教学在教学形式上作为一种有效途径是培养学生理论联系实际、掌握科学学习方法和提高动手能力的重要平台所以在德育教学中增加实践课程是提升教学效果的有效模式 课堂教学不完全等于德育德育的真正本质是实践缺少实践的德育是不完整的学生良好的道德品质和思想行为只有在实践体验中才能得到有效培养而课堂实践活动让
2、学生可以在理论学习的基础上及时得到实践的锻炼因此其道德体验将会更丰富道德认知将会更深刻 根据以往的教学经验和调查德育课堂教学始终停留在晓之以理的层面上没有真正落到实际行动上所以德育课的教学现状存在以下问题： 一、德育教学中存在的问题 1.德育课程学科体系没有打破课程结构单一德育课的吸引力不强 2.教学模式以课堂教学为主实践教学的比例不高数字化教学资源不足导致学生德育实践、德育体验和德育养成的途径缺乏理论与实践有脱节学生难以做到知行统一影响到德育的实效性 3.德育课程内容主体性不突出与专业和企业的要求结合不够紧密、针对性不强企业实践模式不突出 4.教学评价方式单一不能体现学生的认知和成长规律 在
3、存在的问题中德育实践课的缺乏使学生不能真正对理论知识有进一步的认识使德育教学的真正作用不能得到发挥所以德育教学急需进行改革 二、德育实践课的改革原则 1.“三贴近”原则在实践课教学中“贴近学生、贴近职业、贴近社会”是德育课程教学的基本原则“贴近学生”要求树立以“学生为本”的教育教学理念把学生的需求作为教学的出发点使德育课程教学更符合学生的求知欲望更贴近学生的心灵;“贴近职业”就是在教学中要帮助学生加深对所学专业职业岗位群的认识更好地符合职业岗位的要求提高学生的职业道德素养使学生顺利完成从“学生”到“职业人”的转变;“贴近社会”要在教学中根据学生所处生活环境的实情贴近社会实践引导学生观察社会思考
4、现实问题培养他们认识社会的能力 2.能力本位原则德育课程改革也应遵循“能力本位”的原则从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发注重实践教育、体验教育、养成教育做到知识学习与能力培养和行为养成相统一通过实践课切实增强针对性、实效性和时代感在改革中应该以学生的专业特点为依据提升学生的整体素质为将来走上工作岗位打好基础 三、德育实践课的教学方式方法实践创新 教学方式方法的创新是落实“三贴近”原则的保证要结合专业人才培养模式的改革和职业教育的特点改变“重理论传授轻学生实践”的教学方式以学生为主体使学生主动参与采用案例教学、情境教学、探究教学、主题教学、模拟教学、现场教学、社会调查、
5、社会实践等方式方法并通过开展技能竞赛、文化艺术等活动把德育教学与职业活动、学生活动相结合针对课程改革内容合理设定一系列的实践活动挖掘教育主题的情感因素创设活动情境形成激活学生热情、诱发辩析思考、开展行为实践的活动教学在课堂教学中采用活动教学模式能使学生主动投入产生情感体验便于学生领悟道德准则、形成道德认识、实践道德行为;能充分调动学生的主观能动性使课堂气氛活跃起来也能使学生享受到成功的喜悦;能使学生主动参与学习积极参加活动学生在潜移默化中受到感化和教育实现德育教育的“内化”根据专业特点德育教师可设计下列实践活动载体：1.主题小游戏;2.主题演讲;3.主题诗歌朗诵会;4.主题情景剧设计;5.开展
6、以“职业道德”为主题的专题读书活动;6.举行以“职业道德”为主题的故事会;7.寻找我的行业偶像;8.新闻小评议等 四、评价模式的实践改革 1.评价内容突出实践能力关注学生参与活动的过程和实践体验 2.评价方式多样化过程评价与终结评价相结合在实践中边学习边评价 3.评价主体多元化教师评价、学生自评和学生互评有机结合起来 4.知、信、行相统一要求把学生的行为表现列为评价的重要方面 德育实践课所具有的实践性、开放性、自主性和探究性的特点决定了其在学生道德教育中的独特优势和特殊功能 在活动中学生通过主题式的实践探究其固有的道德认知和行为习惯始终在多元的实践活动中与活生生的现实生活不断发生自觉与不自觉的交互碰撞实践活动给学生和教师提供了更广阔的活动空间有助于学生思维方式的拓展学生在实践过程中自由、自主发挥的机会更多学生主体作用得到了充分发挥主观能动性得到了充分展示学生不仅学得主动、学得积极而且真正提高了自我教育的能力
