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1、谈初中生物融入式教学与自主学习能力论文 摘要在初中生物融入式教学中可以对学生进行包括思想理念、情感态度、投入付出等方面的融入在课堂教学中适时融入新思想、新理念对学生进行观念上的更新与学法上的引领始终是初中生物教学自主性的体现之一教师对教学的情感态度有时会直接影响学生对这门课学科的情感态度学生进入精心学习的状态也需要教师进行正确的引领或引导 关键词初中生物；教学；融入式；自主学习 课堂教学需要对学生的融入包括思想理念、情感态度、投入付出等方面一堂课如果学生没有先进的学习理念做引导没有积极参与的情感来驱动没有全身心的精力倾注做保障这堂课就缺乏了学生学习的主体性初中生物课堂教学也是如此要在实践中向融
2、入式教学迈进培养学生自主学习的能力那么在初中生物融入式教学中如何培养学生的自主学习能力下面结合初中生物课堂教学的具体实例加以阐释权当抛砖引玉 一、思想理念的融入 一直以来国家大力倡导素质教育而教育的本身就是要培养掌握学习的能力为此在课堂教学中适时融入学习新思想、新理念对学生进行观念上的更新与学法上的引领始终是初中生物教学具有自主性的体现之一例如七年级生物课程的第一节内容是“生物的特征”第二节是“调查周边环境中的生物”为了在首堂课中给学生融入学习生物最起码的思想感知我把第一节课安排在校外上毕竟七年级新生是刚刚从小学毕业来到初中的学生在确保安全的前提下在带领他们在校外菜园进行实物感知和调查体验中融
3、入学习生物的基本思想或方法效果极好一是这种融入方式巧妙对于刚上初一的同学来说走出校园来到菜园本身就显得不同一般；加之在学习的过程中我让学生以小组为单位在菜园中采摘蒲公英、苦苦菜、苋菜等学生既高兴又感觉新奇尤其是来自乡村小学的学生自小在农村长大而这些菜他们平时就采摘过教师适时引导他们就会潜移默化地形成观察习惯从而有意识地去观察植物体的形态结构为以后正确认识不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子学习植物体的结构层次在观念上深入内心 二、情感态度上的融入 教师对教学的情感态度有时会直接影响学生对这门课的学习态度为此面对自己所教的这门旨在研究生命现象和生命活动规律的学科教师在生物课堂教学中除了具备各门教
4、学所需要的语言艺术的共有特征之外还必须让生物学科体现出符合自身特点的科学性、严谨性、形象性等属性像蝗虫只用小木棍触碰它的触角让它很快做出反应躲避以使学生认识其触觉的作用；让学生用手触摸它的外骨骼以便感知外骨骼的作用等等对于观察到的各种植物教师还要组织学生一一记录一是培养他们的严谨态度二是为回去后各组进行交流、讨论、分类做好准备再如对生物体情感的融入式培养也需要结合生物学科的特点把教师对生物的爱传递给学生大自然是每个孩子的乐园对于刚刚步入初一的学生来说通过学习生物体感知大自然的乐趣感受到大自然的美以至于让他们珍惜和爱护小动物、感受生物体的奥妙、产生探索的冲动、激发学习生物的兴趣就是培养学生对生物
5、体情感的最好方式 三、投入付出上的融入 教师教学精心与否学生感受得到；同样学生精心学习与否教师也感受得到但是学生进入精心学习的状态还需要教师进行正确的引领或引导例如在课堂教学中营造学生不知不觉投入到学习中去的氛围就会让学生进行自主学习式的融入在学习“人体的物质和能量来源于食物”章节时有位教师为了使学生全身心地投入学习状态他首先从营造氛围入手通过精心的设疑糖仅能让我们的味觉感受到甜让学生的思维活动处于兴奋状态；接着将抽象的问题转化成一个个饶有趣味的生动化的提问如人体脂肪是形成的?如何计算自己的身体脂肪含量如何去消耗多余的脂肪?等等学生很难从蛋白质、维生素、无机盐、水的转化与吸收等这些抽象的概念中找到学习的兴趣这样通过对切身问题的思考把抽象的知识点形象化、具体化学生就会由课上到课下通过各种方式探求为我们身体提供能量、维持生命健康的知识从而达到学生自主学习的高效化 参考文献: 1王淑琛.课堂教学促进学生自主学习的有效性研究J.黑龙江科技信息（12）. 2顾小平.论生物新课程下对学生自主学习的培养J.考试周刊（17）.
