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1、谈体育教育应用型人才培养实践教学论文 摘要:在新时期的背景下仅仅教授体育教育专业应用型学生理论知识是远远不够的实践能力的培养与提高才能更好地适应未来的体育教育工作才能迎接新的挑战而现实状况并非乐观以广西民族师范学院为例许多院系仍重理论轻实践应用型人才的实践技能不足不能很好地满足社会对体育教育专业应用型人才的需求所以改变教学模式是非常重要的本文主要研究实践教学目标和实践教学设置让学生能够真正地从实践中获得经验技能施展自己的特长创新已有的知识技能从而更好地适应新时期这个大的背景 关键词:体育教育专业;应用型;实践教学模式 1前言 新时期背景下社会对体育教育专业应用型人才的培养有了更高的要求教育部年
2、印发的课程方案明确了体育教育专业的培养目标即不仅能够完成体育教育、管理工作而且能进行体育科学研究和体育教育创新年又把体育教育专业人才培养的数量满足向质量满足转变力争培养出能够满足社会教育市场需求的优秀人才但是就目前状况以广西民族师范学院为例我们发现各个院系体育教育专业毕业生的质量远不如以前学历、运动技能均有不同程度的下滑在工作中他们将理论应用于实际教学的能力不足从而导致部分毕业生不自信这严重影响了我国体育教育事业的发展所以我们必须改变体育教育专业应用型人才培养的模式改变重理论轻实践的观念在教育教学中更多地采用实践教育模式提高学生的实践技能本文将研究实践教学目标和实践教学设置这两大方面力争运用更
3、多的实践活动培养出更多优秀的体育教育专业应用型人才 2实践教学目标 体育教育专业应用型人才培养的实践教学目标分为总目标和三个子目标运用总目标确定大的发展方向运用小目标来脚踏实地完成大目标实践教学的总目标是：主要培养学生就业、创业、岗位等方面的能力使学生经过四年的努力能够掌握体育教育专业教学的能力及其相关工作的能力并且能够很好地应用到实际的教学内容中为了脚踏实地地完成总目标子目标也是很有必要的我们设置了三个子目标:第一体育教育专业实践教学目标这是一项基础技能的目标它设置的实践活动可以帮助学生掌握理论教学和专项运动的技能从而能够更好地胜任学校体育教学的工作第二方向实践教学目标这是一项拓展技能的目标
4、这样的实践教学可以使学生掌握相关工作的能力并且了解各个方向的技能知识第三综合技能教学目标这项目标要求学生具有综合能力在原有的相关工作能力的基础上掌握体育管理能力体育组织策划能力和创新开发能力并且还需拥有较强的表达沟通能力和团队合作能力 3实践教学设置 在原有理论的基础上加入不同程度的教学实践活动比如：体育教育专业基础技能实践、方向模块实践、综合实践等层次与难度逐步递进让学生循序渐进地掌握和提升体育教育工作这也有利于我们培养出一批优秀的体育教育专业应用型人才 3.1体育教育专业基础技能实践 体育教育专业基础技能实践是教学环节里最基础的一项所以要求全体同学必须参加全体同学必须掌握这项技能这项实践主
5、要培养体育教育专业应用型学生基本技能使学生具有基本的体育素质和基本的体育实践技能其实践活动主要包括教育教学课程实践、运动技能实践和第二课堂实践3.1.1教育教学课程实践广西民族师范学院的教育教学实践课程主要是“学校体育理论与教学实践”这项课程主要针对大二学生在老师的指导下首先了解体育教育专业理论然后再进行专业技能实践理论与实践相结合让学生更好地掌握体育教育实践的各项技能专业技能实践主要以中小学体育教学内容为主开设了课内外体育活动、专项训练和各项体育比赛等课程通过这些课程的学习使学生全方位了解基础专业课程并且具备基本的专业素养3.1.2运动技能实践在学习教育教学理论的基础上学习各项运动技能比如：
6、篮球足球羽毛球乒乓球等在较短时间了解全部课程之后学生从中发现自己感兴趣的课程然后深入学习其中的各项专业技能力求学得深学得精3.1.3第二课堂实践第二课堂主要是单项体育运动是学生在学习课内基础课程的基础上深入学习单项体育运动达到拓展延伸的效果第二课堂主要以学生为主老生带新生的形式提高老生技能的同时也使新生掌握各项技能第二课堂是实践教学中独具特色的一部分它给予学生充分的发展空间让学生互相学习共同进步 3.2方向模块实践 方向模块实践包括体育保健和体育经营管理方向在学生掌握基本的体育专业技能之后深入学习相关内容发展学生的潜能满足学生的个性化需求在进行方向模块实践之前我们会让学生通过座谈会或实地参观的
7、形式了解体育保健和体育经营管理方向了解这两个方向的现状和发展前景了解这两个方向需要具备的各项素质等使学生更加清楚自己应该努力的方向体育保健方向的课程主要让学生学习保健知识和营养知识掌握传统和现代保健方法并用实践的形式检验学生的学习状况比如让学生给不同身体素质的人配营养餐教育小学生或中学生如何健康运动等实践让学生更加深入了解保健方向体育经营管理方向主要让学生学习体育管理学、体育导论等课程培养体育教育专业学生体育经营管理能力和相关体育方面的能力提高学生的综合能力通过让学生自行设计、组织和管理体育赛事、加深所学的理论知识锻炼应该具有的体育经营管理能力这样我们才能培养出体育教育专业应用型人才 3.3综
8、合实践 综合实践是最高层次的实践它与最终的人才培养相近综合实践主要锻炼学生的综合实践能力所以我们把这项实践设置成课外实训主要针对大三的体育教育专业学生此项活动可以让学生了解专业方向锻炼实践能力拥有工作时应该具备的能力为未来就业打下扎实的基础在老师的领导下学生策划体育活动并组织开展活动学生为主老师为辅在开展活动中发现问题及时解决不断寻找最优方案这样学生才能够真正地掌握并提高综合技能 4结语 针对近年来体育教育专业人才实践能力和技能不足的现状我们初探了关于新时期背景下体育教育专业应用型人才培养的实践教学目标和模式探索出不同层次的实践活动学生由简单实践技能向综合技能逐步过渡层层递进循序渐进最终达到比
9、较综合的体育教育应用型技能水平这种实践教学目标摆脱了传统的单一理论学习使学生的学习富有多样化多层次这样学生更有兴趣去深入学习去探索创新我们才会更轻松更高效地培养出一批又一批优秀的体育教育专业应用型人才以广西民族师范学院为例我们希望更多的院系探索应用这种教学模式在探索中发现优点与不足不断改革创新从而探索出最适合的人才培养模式我们希望在新时期背景下能够培养出更多、更适合未来发展的体育教育专业应用型人才 参考文献 1金永,唐月琴.体育教育专业应用型人才培养的实践教学设计与实施J.湖北体育科技,32(3):255258. 2张河水,王建洲.体育教育专业应用型人才培养方案的实践研究以山西省新建本科院校为例J.体育研究与教育,27(4):5558. 3刘洪春,曹艳杰,郭旭东.探索普通高校转型职业教育背景下江苏省本科体育教育专业应用型人才培养改革的新思路J.四川体育科学,(6):119123. 4陈兴胜,高冶,刘辉.体育教育专业应用型人才培养模式的探索与研究J.湖北体育科技,32(10):921923. 5罗君波.地方高校体育教育专业应用型人才培养模式初探J.中国市场,(18).
