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1、称赞 教学设计学校天津滨海新区大港远景学校设计者刘致凤学科语文章节第5单元第18课学时第二课时年级二年级教学内容分析称赞是九年级义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足 了。 善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则
2、总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我 有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一 天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功 或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都 能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学/学习目标知识与技能1、认识10个生字。 2、联系上下文理解课文内
3、容。 3、联系生活实际感知“板凳、椅子、粗糙”的意思。过程与方法1、 练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、 在学习过程中，学生能主动参与，表现自我，从文中去发现，与他人分享自己的成功。情感态度与价值观1、 体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。2、 在通过练习后，学生能主动通过说话、表演等展示自己的学习成果。学情分析现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总 爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。通过本课的学习，力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人，去发现别人身上的闪光点，让学生明白只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果
4、。学生经过一年的学习，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平。教学重点及难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点。教学策略与教学活动设计第一，本设计倡导“全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，创设有益于学习活动的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步。 第二，充分利用课程资源为教学服
5、务，多媒体及视频、动物图片等的运用，使教学形象直观，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。教学资源与工具的设计交互式白板多媒体教学、投影仪、小刺猬和小獾图片教学过程一、随机表扬，揭示课题。 师：同学们，刚刚老师听到同学们在背诵古诗，声音洪亮，吐字清楚，你们真棒（老师竖起大拇指夸奖学生们），老师称赞你们；看到你们上课的坐姿真端正！你们的眼睛睁得大大地专注着老师！老师称赞你们！听了老师的称赞，你们的心里有什么感受？（提示：学生说完整话）生：听了老师的称赞，我（高兴、骄傲、兴奋等）。师：你们说得多好啊！是啊！称赞可以带来心理的愉悦，可以使我们获得更多的自信，把事情会做得更好，今天就和
6、老师一起走进第18课称赞这篇课文的学习，请同学们和老师一起板书课题。（师边写边和同学们回忆一年级学过的“称”，并提醒学生们注意“赞”左边的先最后一笔是竖提）。师：齐读课题生：齐读。【设计意图】：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这一环节让学生在老师的称赞中体验到快乐，能够激发学生的积极性，为课文的学习奠定了良好的氛围。师：上节课我们已经知道了是谁称赞谁？生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬。（师贴小刺猬和小獾的图片）师：电子白板呈现刺猬和小獾的图片。 师小结：原来小刺猬称赞了小獾， 小獾也称赞了小刺猬， 它们两个相互称赞。 师：同学们刚刚读完课题，还有什么疑问吗？（预设：为什么称赞？为什么
7、小獾送小刺猬椅子？他们怎样称赞的？最后结果是如何的？为什么小板凳那么粗糙小刺猬还要称赞呢？）。【设计意图】：这一环节学生提问题，培养了学生质疑问难学习的习惯和能力。师小结：电子白板呈现学生的疑问。师：咱们一会儿去课文里找答案。二、创设情境，复习导入。 师：过渡：今天小刺猬和小獾给咱们带来了他们的朋友，你们能叫出他们的名字吗？生：（能）电子白板呈现本课带拼音字词， 刺猬 板凳 粗 糙 但是 傍晚 椅子 瞧 了瞧 留下师：开小火车请小老师领读，师：谁来提醒大家注意什么？学生走到白板前圈画提醒大家的注意点。师：你们一个比一个棒！看小刺猬和小獾高兴极了，想和你们玩撕名牌大战的游戏，你你们想玩吗？生：想
8、玩，电子白板呈现撕名牌的图片。师：撕名牌大战开始，看哪位同学out,生:进行撕名牌活动复习生字。师：你们都这么棒，看小刺猬和小獾给你们送来了称赞，电子白板呈现掌声对学生们称赞。师：咱们这么棒，自己也称赞一下自己吧。生：掌声响起。【设计意图】：这一环节通过开小火车、撕名牌大战游戏，激发学生的主动意识和兴趣，让全体学生参与教学活动，教学氛围也活跃起来。三、走进课文，细细品味。过渡：师：今天老师带你们去小刺猬和小獾的生活中去看一看，你们想去吗？ 生：想去。(一) 学习 14自然 段。电子白板呈现伴着音乐课文的第一幅插图的视频。师：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，他看见谁在干什么？生：小刺猬看见
9、小獾在学做木工。师：同学们看此时的小刺猬面带笑容指着板凳在说些什么呢？电子白板呈现自读要求：读课文第 14 自然段， 边读边用横线出小刺猬说的话，自己试着读一读。师：指名学生读小刺猬的话。电子白板呈现：你真能干，小板凳做得一个比 一个好！师：“为什么小刺猬不说小獾的板凳做得真好啊？”电子白板也随即呈现。师：“那么小獾的小板凳到底做得怎么样呢？”生:小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。师：圈画粗糙，什么是粗糙呢？师：我带来了两个苹果，请同学们看这两个苹果的不同（边说边在投影仪下展示出这两个苹果）。生：观察到第一个苹果光滑，很漂亮；第二个苹果有小洞、黑点、裂纹。师：同学们在摸一摸感觉一下这两
10、个苹果的不同。生：两只手同时感觉这两个苹果的不同，并同桌进行交流摸到的感觉。生：感觉到其中一个苹果光滑另一个苹果渣手。师小结：这只渣手、小洞、黑点、裂纹的苹果，咱们可以用一个词来表示这个苹果。生：粗糙的苹果。师：同学们真聪明！师：看老师还带来了粗糙的树皮和粗糙的木头面（白板呈现），表面凹凸不平，不光滑，有裂缝，有毛刺，这也叫粗糙。【设计意图】：这一环节通过实物“苹果”和图片“树皮”“木头面”，学生更清晰理解粗糙的意思。师：看老师带来的这个板凳是粗糙的吗？（电子白板呈现光滑的板凳，）生：是光滑的，（电子白板上点出光滑，）师：那咱们看看小獾做得三个小板凳。（白板点击出）师：小獾做得这三个小板凳是很
11、粗糙，（点击出示词语 粗糙）但同学们仔细观察一下这三个板凳有区别吗？生：这三个板凳有区别。师：老师怎么看不出来有区别的呢？漫游展出这三个小板凳。师：那请一位小老师到前面来给说说有什么区别。生：依次说这三个小板凳（第一个板凳有裂缝，有小洞，凳子腿歪的。第二个板凳也有裂缝，凳子腿有粗有细。第三个板凳裂缝少了，凳子腿周正了）。师：同学们观察得真细致，你们和小刺猬一样通过仔细观察发现了什么？生：小板凳做得一个比 一个好！（白板呈现）师：那小獾的板凳为什么做得一个比一个好呢？生：他做得很认真。（白板呈现）师：看来认真才会不断进步。同学们也要学小獾做事认真。师：那谁来当小刺猬称赞一下小獾。（生生互动）师：
12、你们真能干，课文读得一次比一次有感情。【设计意图】：这一环节引导学生观察三个小板凳，学生在交流和观察中感受了称赞要进行恰当的评价，生生之间的朗读让学生感受到称赞的魅力，同时抓住时机进行语言文字的训练，体现了工具性与人文性的有机统一。电子白板呈现小獾做得三个小板凳。师：这是小獾做得三个小板凳，生：一个比一个好。师：出示三棵树是一棵比一棵壮，师：出示一（ ）比一（ ）师：那还有哪些东西可以这么说呢？（生说）师：此时听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，那他说什么了呢？（生：真的吗？）师：那从同学的语言中你听出了什么？生：高兴。师：那你试着读一下，（生读）师：还有想读的，大家一起读。生：齐读。师：同学们你
13、们很棒，老师给你们称赞，你们走进了小獾。师：此时小刺猬离开了小獾去森林里采果子去了。（二）学习 57 段。 交互式电子白板出示视频，师读课文56自然段。随即出示让学生思考：为什么小板凳会变成小椅子？小獾为什么送给小刺猬一把椅子？生：读第7自然段，师随即：板书“自信”。师：是啊，在得到称赞之后，小獾有了自信，得到了更大的进步，有做板凳到做小椅子了。此时的小獾该带着怎样的语气对小刺猬说呢？生：小獾带着（自信，高兴，自豪，开心，感谢）的语气。师：同学们把小獾的自信、高兴、自豪、以及对小刺猬的感谢读出来吧，让老师听到咱们全班集体的力量。生：齐读师：称赞同学们。【设计意图】 ：语文新课标指出：要让学生充
14、分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，这一环节利用课文补白， 让学生充分展开想象，让学生充分地读， 又训练了学生的思维和说话能力，让学生更好地感悟到称赞的神奇效应。（三）师：此时小刺猬接过小獾的小椅子，他又做了什么呢？生：读第8自然段，交互白板（出示图三）。（四）师：小刺猬送给小獾苹果时，小獾称赞小刺猬做了个什么动作。交互白板出示视频。生：闻了闻！师：你还能说出这样的词吗?(生说)。（五）师：听了小獾的称赞，小刺猬是怎样的心情？生：小刺猬高兴,交互白板呈现图四，那你能把小刺猬的高兴读出来吧，此时学生们读。随即板书疲劳。师：同学们这么喜欢小刺猬和小獾，咱们进行小组合作，分角色朗读
15、课文。不要忘记发现小伙伴的优点也称赞一下你的小伙伴。生：分角色朗读。生：分角色朗读展示。【设计意图】：这一环节学生们小组合作，分角色朗读表演，让学生们切身体会真情实感，用内心情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。四、拓展延伸，感情升华。师：请同学们思考：交互白板呈现假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？（同桌交流后展示）1生：小獾会很伤心，小板凳越做越粗糙。2生：小獾不会做成小椅子。3生：小刺猬也不会送给小獾两个大苹果。师：同学们说得多好啊！赞美他人自古以来就是中华民族的传统美德，咱们看看古人是怎么说怎么做的呢？师：请同学们看视频。生：看视频。师：同学们，称赞可以带来这么大神奇的力量，那在我们的学习和生活中该怎么做呢？1生:我们要多发现别人的优点，多称赞别人。2生：我们要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。3生：我们要看别人的优点，忽略别人的缺点。师：今天，老师也和你们一
