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1、语图关系视域中文学论文 一、以“语图关系”为基础优化文论教学内容 文学理论随着时代的发展而不断发展在传统的文学理论教学中我们一直坚持“文学是语言的艺术”“文学是对社会生活的反映”文学本质、作家创作、文本构成等内容的讲解都是建立在对语言理解的基础上以此来理解文学所反映和表达的世界而对图像观念基本上不涉及当文学遭遇到“读图时代”文学所面临的问题不仅仅是语言写什么以及如何写而是关于语言和图像之间关系的问题这是一个紧迫的现实问题面对影像的冲击和围困如果我们还固守象牙塔式的文学理论教学理念那么就无法面对和回答文学所面临的鲜活的现实问题致使教学内容显得陈旧和空洞无法激发学生的学习兴趣基于此在文论教学中应该
2、把文学理论所面对的现实问题作为一个核心理念介绍给学生引导学生掌握文学理论基本知识和基本规律开拓学生的视野不断激发学生的审美兴趣笔者以为这一核心理念就是建立在“文学与图像之间关系”基础之上的文论观也就是通过探究和阐发文学与图像之间的分分合合、同源共存、对立统一的复杂关系着重培养中文系学生着眼文学现实、传承文论传统、面向文学未来所具有的批判性思维能力和实践创新能力要实现这一教学理念就要帮助学生在文学领域里自觉运用语图关系及其相关理论去把握文学理论研究的基本范畴了解文学理论的发展历史和研究现状培养科学的文艺观念在教学过程中教师应该充分发挥主动性充当引导者、设计者和组织者对课程教学内容进行有创意的优化
3、和探索教师应该引导学生多了解中国古代诗画关系理论及其丰富的艺术实践比如了解题画诗和小说、戏曲等叙事文的插图 多阅读西方现代文论经典中涉及语图关系的文献如莱辛的拉奥孔和阿恩海姆的视觉思维等利用多媒体教学手段向学生介绍一些当代“语图”互文的实践作品使学生从历史和现实的维度多层次了解文学与图像之间的动态关系在此基础上再回到“文学”和“文学与语言的关系”等问题本身时学生将更加深入地体会“文学是语言的艺术”在更高的意义上理解“文学与图像的关系”教师需要设计语言与图像之间关系的具体问题来组织课堂教学比如语言和图像各自的特点?在何种程度上可以互相模仿?在传播上有什么不同效果?各自给我们带来何种不同的审美效果
4、?可通过截取一些代表性的艺术作品回答这些问题如金庸作品的影视改编莫言作品的电影改编等还有像可口可乐、优乐美等经典广告案例这些都是学生耳熟能详的作品容易贴近学生的知识经验带给学生新鲜活泼的学习乐趣教师应该组织学生对“文学与图像”关系进行讨论比如在讲授“意境”时提供给学生一些诗画一体方面的材料组织学生开展一场课堂讨论学生可以各抒己见从宏观和微观的角度谈论诗画中蕴含的抒情和表意成分形成自己对意境的理解课后再组织学生进行更深入的学习和研究最终根据自己的选题形成一篇小论文这样可以比较系统地掌握这一问题的来龙去脉一方面避免单纯地讲解中国古典诗歌来解释意境概念的教学方法教师有充分发挥自身才能的空间;另一方面
5、让学生跳出教材所限定的知识内容在更加宽泛和自由的知识视野中学会思考问题进而达到课堂教学的目标需要强调的是这种建立在文学与图像关系基础上的文论观具有强烈的包容性和涵盖性能够整合传统文学理论教学内容之优点着眼当下文学所面临的现实问题让学生真正理解和发现文学需要理论做些什么 二、以语图关系问题为主线开展研究型教学 研究型教学是创新教育理论指导下的教学范式它在充分利用以往教学模式优点的前提下通过对重大现实问题的研究使学生掌握相关知识提升学生利用理论解决实际问题的能力以语图关系问题为主线展开研究型教学在于通过课堂教学过程引导学生创造性地运用知识和能力在对问题的研讨中不断积累知识、培养能力和锻炼思维实现教
6、学目标的创意设计以问题为导向实现教学目标的多元性问题是一切研究活动的出发点以往的课堂教学经常把问题或提问当做检查学生是否掌握了所讲的知识的手段起到传授知识的作用即使引导学生发现问题和解决问题也是以理论预设为前提比如以往讲授的“反映论”、“审美反映论”、“文学与意识形态”之间的关系等内容以本质先行的授课思路围绕原典或一些抽象概念来勾画文学图景而忽视鲜活的文学现实及其发展面临的困境研究型教学则是立足于文学现实问题教师指导学生按照兴趣爱好进行选题比如在讲解文学形象时可以选取红楼梦的电视剧改编为专题展开讨论在阅读和观看经典片段辅助阅读一些代表性学术论文的基础上教师进行专题背景的知识性辅导围绕宝玉、黛玉
7、、宝钗形象在小说文本和电视文本中表现的异同以及语图之间的互动关系启发学生对两种不同媒介进行思考进而更加深入地理解形象的塑造这样一来学生在研讨的过程中掌握了文学形象的相关重要知识;在开展专题研究的实践过程中思维、口头表达、分析、综合等方面的能力得到提升综合素质得到进一步提高以双向互动为机制确立师生对话关系在研究型教学中教师是引路人是介绍知识的向导学生是学习者和研究者由于当代大学生的学习兴趣和知识经验在很大程度上建立在网络技术和信息传播平台的基础上他们对视觉文化和时尚文化比较敏感和好奇可以通过网络途径获取大量的信息和资源来发现其中的问题和解决的方法因此学生在一些教学内容上拥有充分的话语权和表达权比
8、如在叙事的专题讨论上针对文本叙事和图像叙事等教学内容学生的创造精神和研究能力便得到激发 在选题上以小说罗生门与电影罗生门的叙事比较为案例教师和学生进行平等的对话深入理解两种不同形式叙事的内涵、策略和特征与单纯讲解加上例子来解释和佐证的教学方式相比这种互动式的教学让我们深刻地体会到知识的获得和能力的提升只有通过师生的共同研讨才能实现在此基础上以学生的学为中心教师围绕文学理论的教学目标贴近学生的文学经验结合学生的现实需要运用多媒体教学技术手段培养学生的问题意识同时引导和鼓励学生从文学和文化的现实问题出发在质疑和研讨中帮助学生进入科学的思维状态进而掌握文学理论的知识结构以应对现实生活的不同需要在研究
9、型教学过程中实现以教为中心到以学为中心的转变着力培养学生思维能力和综合素质绝不意味着可以削弱教师在教学中的作用相反这对教师提出了更高的要求教师需要从宏观和微观的角度把握选题一方面力求研讨有明确的指向能和一定的教学内容结合在一起为实现教学目的服务;另一方面又要保持相对独立性让学生贴近有学术价值和现实意义的问题从中获得具体的体验实现对问题的完整把握在研讨的过程中教师对学生研究的结果进行点评从知识到能力从方法到思维进行综合指导和评价介绍和补充相关的信息指导学生对专题进行延伸阅读和深入研究帮助实现知识的迁移从而保证研讨活动的顺利进行和取得实效多元而完整地实现教学课堂目标 三、细读语图文本培养学生的批评
10、能力 研究型教学将教学延伸到课外注重课堂书本知识的迁移和转化缩减理论学习与实践应用的距离因此以文学与图像关系为主线的教学内容和教学思路需要在课程之外进一步延伸强化实践能力的培养课前注重围绕语图现象问题来搜集相关材料细读和阐释经典的语图关系文本鼓励和启发学生坚持写读书报告在中西方文学艺术发展过程中出现了许多能够充分体现语图关系的经典文本它们在不同的历史时期记录和诠释了文学艺术家对文学语言和图像之间关系的不同认识和理解在学习文学与图像关系理论之前有必要引导学生对这些文本进行广泛阅读和观看积累丰富的感性经验为深入理解文学理论打下坚实的基础由于这些文本比较丰富和庞杂为便于学生学习和阅读可以先将语图关系
11、文本简单区分为两类第一类是中国古代语图关系的经典文本比如屈子文学与图像的关系;诗词和图像的关系理论;中国古代戏曲插图中语图关系现象(以西厢记为例);红楼梦和图像的关系;明清小说插图中语图关系等等在当前视觉文化发展的进程中重新思考和阐释古代语图关系问题对于我们思考文学的发展和建构当代文论具有重要的启发意义第二类是根据文学作品改编的电影作品中外许多经典的电影都由文学改编而来这方面的文本资源较为丰富学生也最为感兴趣在这个教学环节中需要特别注重一些代表性作品的选取譬如严歌苓小说金陵十三钗的电影改编、莫言小说红高粱的电影改编、余华小说活着的电影改编、苏童小说妻妾成群的电影改编、斯蒂芬金小说肖申克的救赎的
12、电影改编、李可小说杜拉拉升职记的电影改编等等 通过阅读和观看这些作品可以帮助学生理解文学与电影的内在关联和本质差异以及在同构和变异中文学语言在电影审美中的转换以此更加全面、客观地理解语言和图像各自的优势以及文学在视觉文化时代的地位如果学生能够细读以上语图关系文本并且认真思考其中所蕴含的语图之间的复杂关系那么将必然加深对现实文学问题的理解课后鼓励学生展开语图关系问题的批评和研究除了课堂研讨之外课后可以结合作业、学年论文、毕业论文、大学生科研训练项目等实践形式根据学生的兴趣展开自主性的批评喜欢中国古典诗歌和古代文论的学生可以选取中国诗意画如柳宗元的江雪等也可以选取苏东坡的题画诗如春江晓景等该如何看
13、待中国古典诗歌讲究诗画一体的创作现象?在诗画中语言和图像之间存在什么样的关系?通过细读文本能发现其中蕴含着何种审美精神和人生哲理?在教学活动中通过为学生搜集材料、发现和确定问题、思考和分析问题、得出结论的基本程序培养学生运用相关理论展开批评的实践能力在鼓励和启发之下我校级学生以“古代历史故事、皮影戏和动画电影之间的契合关系”为题申请到国家级大学生科研训练计划项目级学生以“柳宗元江雪的图文接受研究”和以“西方现代经典心理小说的电影改编”为题申请到校级大学生科研训练项目在学年论文和毕业论文中许多学生也因文学理论课程的影响在语图关系的范围内选择自己感兴趣的话题进行研究通过实战演练学生的批评实践能力得到明显提升 四、结语 综上当前文学理论课程教学必须面对图像和语言的关系并积极解决这一重要的现实问题进而探索文学理论教学的创新之路但是这并不意味着一些文学理论基本问题被取消传统教学模式的优点被忽略相反应该结合传统文学理论教学的优势让以语图关系为基础和主线的文学理论教学回归到文学所面对的现实问题上来启发和鼓励学生对现实问题进行思考培养学生的创新意识和创新能力同时应避免过分强调教学内容、研讨对象的图像化否则文学理论课程就成为语图鉴赏课就会影响学生对语言文字的理解和对文学本身的理解从而偏离文学理论课程教学的目标
