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1、语文体验式作文教学论文 一、引导学生积累阅读体验和生活体验 （一）读书笔记 因此学生在平时的阅读中不能单纯地为阅读而阅读需要从阅读中汲取知识从阅读中获得体悟从阅读中获得写作的资料这就需要学生养成记读书笔记的良好习惯在培养记读书笔记习惯的初期老师应该充分考虑这个年龄段学生的情况采用合理的方法引导他们形成正确的记读书笔记的方法和内容比如规定统一的记读书笔记形式规定完成一定数量的读书笔记等读书笔记中可以摘录名言佳句抄录自己感悟较深的语句并记录感悟内容打动自己的原因等；也可在阅读完成后在读书笔记中作一篇自己的读书感悟 （二）体验日记 体验日记有别于读书日记读书日记是记录读书感悟和摘录名言佳句而体验日记
2、则是要求学生专门记录日常生活中的细节感悟以及对生活中发生事件的描述和体验等生活体验的主体可以多种多样比如家庭生活、校园生活、社会生活等在体验日记中老师可以适当地降低要求不必要求学生像写作文那样计较章法可以允许他们自由发挥充分发挥想象力心里想到什么就写什么然后老师制定一个合理的周期引导学生同一整理这种方式不仅能够使学生积累生活体验和感悟还能最大限度地开发学生的想象力对培养学生的语文综合能力具有极大的帮助 二、借助情境还原引导学生体验生活 （一）营造情境诱发体验 情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用心理学认为情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境教师营造情境时需要了
3、解到学生是否具备了一定的生活体验然后才能运用多种手段营造作文教学情境有目的地导演情境有意识地制造材料为学生制造一种场合、一种氛围引起他们情感的波动诱发和唤醒学生曾有的生活体验激起学生写作的欲望调动学生的作文兴趣 （二）语文互动中丰富生活体验 交流互动是获得丰富生活体验的重要方式在课堂教学中老师可巧妙地设计教学模式引入师生或生生交流互动引导学生交流自己的生活体验和感悟与同学分享和讨论各自的生活感触这样可以使学生的生活体验更加深入深刻在作文教学中教师必须创建平等、自由的课堂氛围尊重学生当好学生的听众和导师让师生与生生之间始终处于热情、自由、平等的氛围之中然后引导学生将交流互动的体验和感悟及时记录下来这种更深层次的感受和认知往往能够成为他们写作的最好素材和资源 （三）情境结束后指导学生完成作文的全过程体验 好文章是改出来的因此在完成作文后对文章的修改、润色是不可缺少的在作文情境教学结束之后老师要及时引导学生对自己的作文进行修改一般来说作文修改的过程可以分为三步：第一步学生自我修改自我修改的目的一方面是使学生更为深刻地了解和认知自己的感悟和体验另一方面是培养学生良好的自我修改习惯；第二步学生互评互改可采取分组讨论的方式每个小组选取一位组长在组长的带领下进行讨论和评改；第三步师生总评通过师生对作文的整体评价最终完成文章写作
