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1、浅析高中物理创新教学论文7篇 一、问题提出 复习是学习过程的重要环节是知新的过程、是补缺提高的过程、是系统化的过程从教学角度看复习是防止遗忘的基本方法复习的目的不仅是巩固知识更重要的是要促进学生的发展现在的物理复习教学模式一般是先进行知识的回顾与梳理然后利用大量习题进行训练与巩固主要教学方式以教师讲、学生听和练为主如“炒饭式”、“电影式”、“堆积式”、“操练式”等这就导致学生对学过的内容缺乏新鲜感、能力的不同导致积极性的缺失、习题难度大缺乏成就感、知识罗列缺乏联系性教师讲解使学生缺乏思维主动性因此复习教学中教师滔滔不绝学生昏昏欲睡老师讲得兴起学生听得乏味 二、运用创新实验复习高中物理的原则 物
2、理是一门以实验为基础的学科也是系统性很强的学科根据物理学科和学生的特点将物理实验融入复习教学是强化复习效果的有效方法但是复习教学中的实验应注重以下几个原则：（1）指向性复习教学要打破原有的章节限制按照知识的内在联系重新组织教学内容多、范围广的复习不能平均用力而要重难点突出实验就是要突破其中的重难点因此要有明确的指向性（2）趣味性复习教学中的实验要激发学生的学习热情提高学生的积极性和课堂参与度让学生在趣味性的引领下想看、想做、想说、想思并且将兴趣延伸到课后的探讨与实践以强化复习效果（3）简洁性实验应短小、简单节约时间、取材方便以便在有限的时间内达到最好的效果（4）拓展性实验要体现思维的广度和深度
3、要能够给学生的思维“留白”（5）关联性一方面实验要与学生已有的知识经验相关联另一方面实验要关联多个问题或知识点 三、运用创新实验提高高中物理复习有效性 1.利用实验有效创设复习情境 正如余文森老师所说：“情境之于知识犹如汤之于盐”创设有效的教学情境是激发学习内驱力、启迪学生思维、开发学生智力的重要途径也是提高课堂教学实效性的重要手段建构主义理论更是把教学情境的创设看做是构成学习环境四大要素中的首要因素是学生进行“意义构建”的最新一步物理是以实验为基础的学科物理实验能够凸显物理知识的形成过程和物理研究方法因此利用实验创设复习教学情境可以更好地提高复习课的知识性与趣味性揭示物理现象本质探究物理规律
4、彰显课堂活力如在互感和自感的复习中可以利用“千人震实验”创设“惊”的情境2节干电池能够让10名学生同时有被电击的感觉学生通过亲身体验形成强烈的心理反差激起进一步深入研究的兴趣在复习课堂中“动”起来；将实验与教学情境的创设进行融合利用实验的“惊”、“险”、“奇”和“趣”等特点创设有效的教学情境可以在很大程度上激发学生参与课堂的积极性和提升思维的活跃程度以改变物理复习单调、机械和枯燥的情况提高课堂教学的实效性以实验创设有效复习教学情境的方法很多可以通过引起学生的认知冲突创设复习情境；通过老实验新做法或者新思考创设复习情境；通过生活化的实验创设复习教学情境等等 2.利用实验有效巩固基础知识复习 基础
5、知识是物理复习的重要内容落实“双基”打好基础是学生综合提高的前提物理基础知识、基本概念、基本规律等不能单纯依靠记忆而要抓住其本质进行深入理解只有深入理解才能把握联系从而将知识进行融会贯通并用它们解决相关的物理问题许多物理概念和规律都是通过实验再现物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的美国教育家戴尔指出：教育教学的最大失败在于使学生记住了许多普遍的法则和概念时没有具体经验作它们的支柱在高三物理复习中不能就基础讲基础学生会背、会说、会写就可以了而是要求学生通过对物理现象、过程获得的必要的感性认识的再现深入理解和构建而实验的直观、形象恰好为
6、学生的复习提供了符合认识规律的环境建立了“具体经验的支柱”如在静电场复习时可以利用辉光球、氖管等器材让学生体验到电场的特性辉光球通电后用手接触辉光球的外表面辉光球中的“闪光”将随着手在求表面的移动而移动这是由于手接触点的电势较低造成的；将氖管逐渐靠近辉光球氖管开始发光并逐渐变亮这说明辉光球外存在电场电场强度随着距离而发生变化而且可以估测出氖管发光点的电场强度将学生已有的知识与直观观察相结合巩固基础知识并加以灵活应用物理实验不仅能为学生提供生动、鲜明的直观形象还能为学生提供符合认知规律的环境激发学习物理的兴趣和求知欲融境、趣、疑、究为一体是提高课堂教学实效的重要途径 3.利用实验有效突破重点难点
7、复习 物理复习应以重点和难点的突破为抓手它是既是学生学习的困难之处又是高考考察频率较高之处如果重难点内容长期解决不了就会对学生进行物理学习的心理造成影响如连接体问题如何突破重点、难点就成为高三物理复习的关键重点、难点可以通过教师精彩而逐步深入的讲解突破但是缺乏直观性造成学生理解上的不足而难以达到预期的效果教学实践证明做好实验对学生突破难点、重点是非常关键的一步 4.利用实验使知识系统化复习更有效 复习是要诊断和弥补之前课堂学习的不足将已经掌握的知识进行重组和建构形成系统化和网络化的知识结构从而举一反三、触类旁通但是复习教学中只注重知识的罗列和再现忽略知识之间的联系因此很难达到理想的复习效果建构
8、主义学习理论认为：学习的过程是学习者主动建构知识的过程知识是由围绕着关键概念的网络结构所组成的因此我们倡导以实验为突破口让学生通过实验进行知识的自我建构和重组优化复习效果如在电磁感应复习中可以利用“模仿法拉第实验”将感应电流的产生条件、楞次定律、右手定则、电磁感应现象的两类情况等知识点串接来进行自我构建和重组形成“一个中心（电磁感应现象）”、“两种说法（切割说和磁变说）”、“三个方面（感应电流的条件、大小和方向）”的知识系统增强学生对电磁感应现象的整体把握和更深层次的理解 四、结语 将物理实验融入复习课是由物理学科的特点和学生认知规律决定的教师可以在教学实践过程中进行尝试通过教师的设置和引导以
9、物理实验为途径体现学生的课堂主体地位提高学生的课堂参与度拓展学生思维的深度和广度培养和锻炼学生的能力从而扎实有效地提升复习课的实效 作者:王聿奎单位:江苏省海州高级中学 一、借助多媒体设备培养学生的创新能力 在进行教学的过程中如果高中物理教师能够有效融入多媒体技术那么就可以把教材中比较枯燥乏味的知识转变成形式多样的文字、声音、图片以及录像等并且还能够将物理教材中的一些知识原理直观地展现在学生面前有利于集中学生的注意力从而使学生对物理知识形成深刻的印象此外利用多媒体教学还能够凸显学生的主体地位学生会更加积极地提出问题、思考问题并展开讨论从而极大地改善教学效果培养学生的创新能力以教学机械波为例在介
10、绍横波的形成时如教师采用传统的教学方法那么就只能把波形图画在黑板上并特别强调波在传播的时候只有振动形式但是介质中的所有质点都不会随波迁移它们只会在各自的平衡位置附近进行往复振动这种传统的教学方法总会让一些学生误会波是介质中各质点通过波的传播方向上移动产生的假如教师利用多媒体设备播放flash动画课件那么就可以有效地解决这些问题不仅给学生带来直观感受还能带给他们强烈的动态冲击假设教师能够结合波动演示仪器那么能产生更好的教学效果 二、利用逆向思维培养学生的创新能力 在教学过程中高中物理教师利用逆向思维有助于培养学生的创新能力以教学磁生电为例在教学时教师可以重新向学生演示“奥斯特”实验这有利于引导学
11、生展开逆向思维因为电导体的周围存在磁场这就充分说明电是可以生磁的确定这一点之后教师再引导学生展开逆向思考：“磁是不是也可以生电”提出这个问题之后由学生自主探究在探究的过程中教师可以给予适当的点拨和引导在学生做完实验之后教师适时作出归纳与总结从而得出结论：闭合线路中存在一些导体在磁场中展开切割磁力线运动时会形成电流在做完实验之后学生的收获是极大的不仅激发了学生对物理的兴趣而且提高了教学效率培养了学生的创新能力 三、结语 当前创新人才已经成为我国参与国际竞争的重要资源之一社会对于创新人才的需求量越来越大基于这种现状在教学过程中高中物理教师一定要重视创新人才的培养从实际出发充分利用当前的教学资源这样
12、才能从真正意义上为国家培养创新人才才能使我国在激烈的国际竞争中谋得发展 作者:董广胜单位:河北省任丘一中南校区 一、充分重视物理实验在高中物理教学中的作用 物理实验教学是一个直观的教学方式学生可以通过实验过程中的感观认识来进一步理解比较深奥难懂的物理知识但是在现如今的物理实验教学中实验器材不齐全成为了阻碍实验教学发展的一个非常重要的因素要知道选择实验器材的分度值和量程必须合适这样才能减少实验过程中的误差使实验更加的精准而不同的实验器材也会给实验带来不一样的效果好的、精准的器材自然就能得到更好的实验结果所以很多学校实验器材的匮乏也为高中物理实验教学质量的提高制造了无形的阻碍物理学是一门以实验为基
13、础的实验性很强的学科实验是物理教学中最直观,最形象的手段是提高物理教学质量的重要途径,也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段.同时素质教育的今天也要求我们培养学生成为有知识懂技术创新能力强的一代新人中学物理实验,是培养学生动手能力、实事求是的科学态度及创新精神的重要途径因此新课程标准将物理实验教学提高到了空前的高度改革了过去的以书本为主,实验为辅的教学模式强调让学生经历科学探究过程学习科学研究方法培养学生的探索精神、实验能力以及创新意识探索实验教学在实验前学生对实验原理,方法等已略有了解学生只要按部就班地去做基本上都能得出正确的结论这种“照方抓药”式的实验可以提高学生的实验操作熟练程度但学生
14、始终处于被动接受知识的状态不能锻炼他们的思维能力和创新意识学生往往知其然而不知其所以然如果把验证性实验变为探索性实验情况则大不相同探索性实验是指在实验的基础上通过科学的分析综合各思维过程来获取知识.在实验前教师只要依据教学大纲要求以学生的经验与知识技能.实验能力为出发点提出实验课题,让学生自己动手动脑设计实验并通过分析、讨论、研究得出实验方法后去做实验对实验中发现的问题教师给予适当的指导不断改进直到成功通过这样的训练使学生对知识点心领神会植根脑海形成永恒的记忆且激发了学生勇于探索的精神培养了学生的创新性思维学会了研究问题的思路和方法 二、教学过程中加强老师与学生的对话 多年来我们一直在提倡“启
15、发式”、“以学生为主体”等多种理念这些理念也早已深入人心而新课程也正是继承并加强了这些优秀的理念提出“探究性教学”的思路以探究为平台加强师生间的对话教学只有建立在师生平等对话的过程中进行才能充分发挥师生双方在教学中的主导性和主体性而创设和谐的对话氛围正是这种双边活动的有力体现它能激发学生的好奇心、求知欲它能充分发挥学生的主观意识和创新精神它能使学生置身于快乐之中所以我觉得在对话中教师要注意做到：要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中与学生一起发表自己的观点交换自己的看法教师用商量的、研讨的口吻与学生对话鼓励学生相互补充展开讨论比如“我想这样做大家看行不行”“这位同学是这么想的你有什么不同的看法”如果学生向教师提问题教师要热情对待积极回答在对话中要有充分的时间和空间让学生把话说完总而言之我想我们此后会努力克服困难以新课改理念为思想对已经发生或正在发生的教学活动进行的自我调节性思考使自己不断成长促进自身教学风格的形成建立起以校为本的教学资源体系努力在不断的磨砺与创造中迎来新课改的成功 三、掌握物理模型 物理课以物理知识为主要内容科学方法又渗透于物理知识中达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”可见掌握基本的科学方法是尤其重要的可以说中学物理中每一个模型的建立每一个概念的抽象每一个规律的提出每一个公式的得到每一个实验的设计每一个表格的出现无不闪烁
