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1、试论教育装备从经验管理走向科学管理论文 1经验与科学 中国科学技术讲学团的袁正光教授在“百家讲坛”的一次讲演中说到：“中国古代的四大发明是凭经验发明的这些发明经历了5000多年的实践经验和生产经验而人类近一二百年甚至近几十年的科学技术发展使这些发明产生了根本性和翻天覆地的变化”袁教授的这段话使人想到中国的火药发明西方国家向中国学习火药的制作但是他们利用西方的科学技术在很短的时间内制造出威力更大的各种火药和洋枪洋炮清朝的咸丰年间英法联军就是用这些洋枪洋炮只调动数干人就2次从天津登陆并一路打到北京如入无人之境还火烧了圆明园、颐和园、香山这是经验败于科学的典型案例 教育装备管理也是如此如果只停留在经
2、验管理上而不是上升到科学管理的层面则永远处于被动、“挨打”的地位教育装备管理功能将逐渐被削弱装备管理部门将逐渐被取缔教育装备人将逐渐被分化这不能不引起人们的思考和重视 2从经验到科学 从经验发展到科学的过程是知识量化的过程是从感性认识到理性思考的过程是从经验实践到科学研究的过程经验知识属于感性知识具有隐性知识的特点知识结构是劣构的、非结构化或半结构化的这种知识的传递往往是以师傅带徒弟的方式进行且需要漫长的时间而科学知识属于理性知识具有显性知识的特点知识结构是良构的、结构化的这种知识的传递则是通过书籍阅读和教师讲授的方式就可以完成一个人如果具有大量的经验则表现为高超的技能是个“大工匠”；而如果他
3、掌握了科学就表现为丰富的知识和智慧成为一个研究者、智者、学者 教育装备从经验管理到科学管理必须经历一个管理知识量化的过程使得管理工作成为可测量、可预测、可重复、可控制的科学管理过程为此就必须将管理学、运筹学、人机学、认知科学以及信息、系统、控制等理论和方法引入教育装备管理使其成为一门严谨的科学 3教育装备管理的科学化 教育装备科学管理的目标是发挥装备的使用效能优化教学效果提高学习效率和增加教育效益而教育装备科学管理的过程包括装备的需求分析、系统设计、装备论证、招标采购、日常维护、科学使用、绩效评价以及退役处理等这些工作都是为实现上述目标而进行的例如：需求分析阶段可以采用相关性分析；系统设计阶段
4、则应全面考虑人、机、环境的和谐搭配；装备论证需要对装备教学的适应性与非适应性进行全面讨论；招标采购是一个技术性非常强的工作；日常维护包括设备验收、登记入册、校验维修、折旧更新等一系列工作；科学使用是研究如何充分发挥装备效能；绩效评价工作反映出“没有科学的评价就没有科学的管理”这一思想笔者近期在本刊连续发表的一系列文章(如：总137期用层次分析(AHP)法研究中小学实验室的评估指标体系、总l41期用网络技术求解教育装备用户周期费用的最小值问题、总143期马尔可夫分析在达标评价预测上的应用、总l45期教育装备管理中主成分分析前的数据预处理、总l47期主成分分析在教育装备管理评价指标体系建立中的应用、总149期也谈教育装备的成本一效益研究、总l68期数据包络分析在教育装备成本一效益研究上的应用、总171期教室用电子白板尺寸的人机因素分析等)都是通过实例引用数据运用数学来具体说明这些科学管理的过程与方法 4科学管理与人文精神 在强调教育装备科学管理的同时不能忽视教育装备管理中人文精神的体现人文精神的本质是追求“真、善、美”表现在教育装备管理理念中就是以人为本的价值观、可持续发展的生态观(绿色装备、装备环保)以及教育装备的艺术美感
