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1、第22课:窗前的气球教材简析 本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声,一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。学情分析: 1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导。2、利用学生已有的生活经历,已有的学习能力以及丰富的情感,去感知课文,在朗读、合作、交流等活动中,达到对
2、课文重点段落、重点词句的理解,获得对语言的深刻感受和情感的美好体验,引导学生精神世界的成长。学习目标:知识与技能: 1.会用可爱的高兴地这些词语写句子. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.过程与方法: 抓住科利亚内心情感的变化去品读课文,把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。情感态度与价值观:懂得珍惜友情.教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.教学难点:体会同学间的友情.教法;谈话法、引导点拨法。学法;自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。教学准备:多媒体课件课时安排:两课时第二课时1、 导入:1、 老师请同学们猜个谜语:状如西瓜,轻似鹅毛,不用
3、翅膀,飞得老高。2、 同学们真聪明,上节课,我们一起走进窗前的气球,认识了许多生字宝宝,我把它们藏在了气球里,看看同学们还能准确的叫出他们的名字吗?二、品读课文,读中感悟。 (一)学习课文12自然段,体会科利亚难过的心情。 1、通过读课文,我们知道谁生病了?科利亚 2、那就让我们一起走进医院,去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文,其他同学想一想,从课文中你都知道了什么?(生自由发言) 3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢?让我们一起来看一看吧!(师配乐朗读课文第一、二自然段) 4、此时科利亚的心情怎么样?伤心、难过、寂寞 5、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢?学生交流相关语
4、句。 6、(根据学生回答)品读重点句段 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。 (1)是呀,科利亚得的是传染病(课件出示句子:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)师引读。 (2)(课件:“谁”变红。)都有哪些人不准来看他? 师小结:就连妈妈也不能来,科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家,一个人被留在了病房里。 (3)而且师引读“他也不能到病房外面去” (4)他不能到病房外面,不能跟爸爸妈妈去逛公园,他还不能做哪些开心的事?(引导学生想象科利亚还不能做什么) (5)创设情境:多么孤单无聊的科利亚啊,当别的小朋友背着书包上学时,科
5、利亚却只能(课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。(引读)当别的小朋友都在外面玩耍时,科利亚却只能(引读) (6)从三楼能望到什么呢?(指名回答)除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。 从三楼能望到什么呢?(再指名回答)除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。 (7)此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊,可是,除了对面的楼房和一角天空以外,他什么也看不见,他觉得真没意思(师板书) (8)(课件出示一、二自然段)谁能体会着科利亚此时的心情读一读(配乐)(指名读、齐读 ) (二)学习课文35自然段,体会科利亚高兴的心情。 1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯,他突然看到了什么(课
6、件动画出示课文插图配句子:“突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?”)指名读 2、这是怎么回事,哪来的气球呢?请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。 3、学生汇报交流 (1)学生交流:米沙和同学放的气球 这是一个怎样的气球?(课件出示句子:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。) 谁能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?(指名读、齐读) 我看到咱们教室里也有45张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话? (2)质疑:老师不明白了,为什么看到可爱的小脸,科利亚就猜出来,准是米沙想的招儿?(老师边说边课件出示句子:
7、这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。“准”字变色)这个准字让你想到了什么? (3)是的,也许平日里科利亚和米沙也许也许(引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面) (3)此时,看到画着可爱小脸的气球,科利亚仿佛看到了什么?(课件出示句子:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。) 自己再读读这句话,看看你仿佛看到了什么?听到些什么?(学生交流) 从中你感受到什么同学们对科利亚的关心 (4)师小结:望着窗外那逗人的笑脸,感受到同学们真挚的情意,科利亚高兴地笑了。(师板书:高兴地笑了) 看到这一切,你也高兴地笑了,我也高兴地笑了,我们大家都高兴地笑了。 (5)让我们一起
8、读出科利亚高兴的心情(男同学读第四自然段,女同学读第五自然段) 三、拓展延伸,深化主题。 1、今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。你喜欢这窗前的气球吗,为什么?(真挚的友情) 2、师总结:是的,窗前的气球传递的是衷心的祝福,纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事,它叫爱的教育,同学们可以找到注音本的读一读。教学反思: 窗前的气球以科利亚的情感变化为线索,讲述了克利亚生病住院,米莎和同学用气球给克利亚带去问候的故事。文章语言生动,情节感人,是引导学生学习语言,练习朗读,进行人文熏陶的好教材。 教学本课时,我抓住科利亚觉得真没意思,孤独,伤心,继而高兴的笑了这一情感变化为线索,通过语言和朗读,让学生体会科利亚的心情变化,在教学一二自然段时,我抓住第二自然段的最后一句话他觉得真没意思,反复研读,渲染气氛,感受可利亚的真没意思。 随即出示一个画有可爱笑脸的红气球,这时突然,引出第四小节,通过联系生活实际来体会气球给病中的可利亚所带来的惊喜。在体会他看到红气球后的心情,前后对比,这些心得和领悟融入了学生自己的情感与体验,与课文情感相碰撞产生的火花,最后通过拓展训练让学生送气球送祝福,加深对课文的理解,有针对进行关爱他人的教育。