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1、谈新课程理念下美术教师角色的转变论文 基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进新课程在我市已全面实施作为富有历史责任感和专业追求精神的美术教师应该与时俱进按照美术课程标准更新教学理念力图改变传统教育中教师的教和学生的学改变师生交往的方式共同营造新的课堂环境在新课程中实现自身的发展要努力学习新的教育思想摒弃一味追求专业技能的精尖、忽视人文知识积累的陈旧思想的束缚加强自身修养积极调整自身单一的知识结构全面平衡文化素质面向未来成为最具活力的教育创新实践者 传统的美术教育理念封闭和狭隘比较习惯于以教师中心、书本中心、课堂中心组织教学教师是知识传授者的俨然形象再加上陈旧的课程模式不利于提升学生的主体性
2、；缺乏人文关怀忽视了学生经验和发展需求如何推进中小学美术素质教育美术老师要努力适应新课标要求蜕旧更新转变在教学活动中的角色重塑美术教师在教学过程中的角色职能可以说迫在眉睫！ 一、调整知识结构 美术课程强调学生的综合能力培养强调美术课程与生活的联系强调人文精神这就要求美术教师必须具备较高的文化素养、审美素养以及社会实践的能力而美术新课程中所突出的美术史论、政治、经济、人文、风俗、地理等都决定了美术教师必须构建超越学科的生态型知识结构学习与美术相关的其他新技术、新知识学习促进学生思维和人格发展的教育方法；要对其他相关学科如文学、戏剧、音乐、历史、地理等人文科学及自然科学和信息技术知识有所了解学会将
3、各种知识融会贯通形成开放状的新型知识结构当今随着图像和影像的激增美术教学会随着视觉文化的到来涉及精致艺术、工艺与设计、表演及艺术庆典、大众与电子媒体等方面的内容因此美术教师要依靠自己的独立思考和个人经验去理解和质疑现代视觉文化关心课程之外流行的视觉文化产品关心美术学科之外的社会政治、经济和文化层面既不能迁就世俗文化又不能脱离日常文化生活而过于追求艺术；既要联系生活又要与生活保持距离这样才能面对学生的实际问题和多发的“奇想”真正实现教师与新课程共同成长 二、调整教师角色 现代视觉文化时期美术教师在新的舞台上将扮演一个新的角色在不同于以往的课堂教学情境中教师将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的
4、教学方法新课程的课堂知识由书本知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识组成在教学中教师不再只是传授知识和技能教师个人的知识也将被激活师生互动产生的新知识比重增加这种学习方式的改变必然导致师生关系的改变 美术教学中教师不再只是专注地讲教材而是由教材忠实的宣讲者转变为教材使用中的决策者如在造型绘画训练中虽然教材上只是让教师讲授用线造型的方法但有的教师在上课时就不拘泥于造型表现的准确而从“线”是人类表达最便捷的形式导入从远古岩壁绘画到科学家的实验记录从军事家的侦察示意图到导演的表演分镜头从艺术家的构思草图再转回到教材内容通过教师的引导学生对线有了全面的理解在理解的基础上学习用线造型这种教学过程不是
5、忠实地执行课程计划的过程而是师生共同开发课程、丰富课程的过程课程变成一种动态的、发展的、存在变数的新领域教学真正成为师生个性化的创造过程教师们每天进行着重复性的教学活动常常在不知不觉中渗透了传统的教学观念在“组织教学检查知识讲解新知识巩固新知识布置作业”五个环节中学生的一切活动都是在教师的“精心导演”下完成的师生之间缺少交往、缺少互动教与学的双边活动便成了教师对学生单向“培养”的活动在教学研究中研究的内容也多是教师“教”而很少有人去研究学生“学”这种以教为主的教学模式极大地挫伤了学生的学习热情使学生变得被动、压抑、缺少自信自然也就抑制了学生的创造性 有研究资料表明通过对同一教材内容的不同教学方
6、式对比发现教师的行为改变可造成相异的教学效果其内涵却是教育理念和教学目标的不同因此美术教师在教学过程中应该针对美术教学特点建立“赏、问、议、讲、练”五个环节相结合的新课堂结构模式充分发挥学生在学习中的主体作用在这里“赏”是美术学科中必不可少的环节它是提高学生审美能力的主要方式；“问”可以是教师问也可以是学生问；“议”指的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨论；“讲”指的是教师的针对性讲解；“练”指的是课堂练习这在美术课堂教学中是最为重要的环节同时还应该特别注意加强师生间的情感交流关注学生在学习过程中的情感体验把情感、态度、价值观有机地渗透到教学内容中去并有意识地贯彻于教学过程中使其成为课堂教学内容的血肉成为教学过程的灵魂如临摹教学中可对临摹的概念进行拓宽把作品以原作为主进行取舍使形式、内容、构图、表现对象基本相似即可这样就给了学生一个创造的天地使他们的求异思维、想象力、情感的表现有了舒展的可能而且照顾到了学生的个性差异作为美术教师只有知道学生所想、所感才会懂得怎样去爱护他们、引导他们让每一个学生体验学习美术的快乐让每一个学生饱尝成功的喜悦
