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1、论目标管理法在教育管理实践中的应用论文 介绍目标管理法的起源与内容探讨目标管理法在教育管理实践中的具体应用希望能够为我国的教育管理发展提供借鉴 因为教育管理最为典型的特征就是教育性这就导致教育管理对象纷繁复杂教师自身的工作不仅具备创造性的特点还具有复杂性的特点尤其是对学生心理把握具有非常大的难度目前此种现状传统教育管理方法已然不能解决问题因此教育学者尝试着将企业管理方法目标管理法应用到教育管理中以便能够解决教育管理难题 1目标管理法的起源与相关理论 目标管理法是在20世纪50年代中期由美国管理学家德鲁克提出的在其看来如果企业没有任何目标或者目标永远不改变企业发展将会停滞内耗逐渐增加目标管理法要
2、求领导与员工共同制定目标而要实现既定的目标员工必须做好自我控制工作企业发展期间一定要有确定的目标这样企业发展情况、员工工作成果都会有相应的衡量标准即便是处罚也有相应的标准目标管理方法有助于企业领导对职工进行更为客观的评价 自从目标管理法提出来开始它就成了管理学界和管理实践中一个非常有用的工具广受世界各国管理者的认可德鲁克认为并不是先有工作再有目标而是有了目标才能确定每个人的工作因此“企业的使命和任务必须转化为目标”如果一个领域没有目标这个领域的工作必然被忽视管理者应该通过目标对下级进行管理当组织最高层管理者确定了组织目标后必须对其进行有效分解转变成各个部门以及各个人的分目标管理者根据分目标的完
3、成情况对下级进行考核、评价和奖惩1 目标管理的中心思想就是让具体化展开的组织绩效目标成为组织每个成员、每个层次、部门等行为的方向和激励同时又使其成为评价组织每个成员、每个层次、部门等工作绩效的标准从而使组织能够有效运作德鲁总理调指出：凡是其业绩影响组织健康成长的所有方面都必须建立绩效目标绩效目标管理既适用于盈利性组织也适用于非盈利性组织目标管理的流程一般可以分为以下三个阶段：第一阶段为目标的设置;第二阶段为实现目标过程的管理;第三阶段为测定与评价所取得的成果2 2目标管理法的主要内容 2.1设定目标 组织必须设定一个可行的目标这是实施目标管理法的关键性要素而后再将目标进行一步步分解直到目标任务
4、分配到最小单位身上以学校教育管理而言学校制定一个目标将目标任务首先分配给教师而教师再将任务分配给学生这样目标任务就上下一贯相互制约形成连锁结果任何一个环节出现问题都会影响总体目标的实现 2.2目标实施计划 目标管理法作用的发挥最为重点是进行周密计划实施计划不仅要包含目标实施所要遵循的方针、所依据的政策、所要采取的方法等而后再一步步详细地列出每一步计划没有计划目标管理难以实现依然以教育管理为例学校与教师共同制定管理目标后必须制定出教学目标实施计划这样教师才按照计划实施目标以及掌握目标实现情况 2.3目标管理与组织建设相辅相成才能够发挥出最大的价值 目标是组织团体实施行动的指导原则目标从开始制定、
5、核准到执行都需要有组织负责因为目标管理实际上就是一种组织行为不仅能够反映出组织所具有的职能也能够体现出组织权力因此可以说目标管理根本上讲就是组织管理的一项重要内容也是组织管理的一种形式所以目标管理实施的过程中实际上就是组织建设的过程基于此目标管理与组织建设一定要相辅相成互相作用依旧以教育管理为例学校应用目标管理法实际上就是在促进自身组织建设发展也正是因为现有的组织建设已经成熟才能够实施管理目标 2.4管理意识 组织领导应该具备管理意识并且要求每一级目标实施者都应该具备管理意识否则难以实现整体目标以教育管理为例学校制定相应的管理目标之后如果学校领导并不以为然未能进行监督管理教师的管理意识也会薄弱
6、就难以指导学生实现个人目标 2.5考核、评估与验收 目标管理法重要的内容之一就是考核、评估与验收如果没有考核目标管理并不完整而且很有可能因为没有考核而影响目标实施者的积极性比如学校制定了相应的管理目标也制定了相应的计划但是却未能及时进行考核、验收教师与学生的积极性定会受到影响 3目标管理法在教育管理实践中的应用原则 首先教育管理的目的和任务必须转化为目标并且要由单一目标评价转变为多目标评价其次必须为学校各科教师和部门设定目标如果一项工作没有特定的目标这项工作就做不好教学部门与其他管理人员也不可避免地会出现“扯皮”问题再次目标管理的对象包括从学校领导到教师、学生的所有人员大家都要被“目标”所管理
7、第四实现目标与考核标准一体化即按实现目标的程度实施考核由此决定升降奖惩和绩效工资的高低第五强调发挥各科教师的创造性和积极性 每个人都要积极参与目标的制定和实施学校领导者应允许教师根据学校的总目标设立自己参与制定的目标以满足“自我成就”的要求第六任何分目标都不能离开教育管理总目标自行其是在学校规模扩大和分成新的机构时不同部门有可能片面追求各自部门的目标而这些目标未必有助于实现用户总目标教育管理总目标往往是摆好各种目标位置实现综合平衡的结果3 4目标管理法在教育管理实践中的具体应用 4.1制定目标 学校分管教学领导与各个专业学科负责人要开会讨论以此制定本校在这一学期以及一学年教育管理目标制定的目标
8、要切合学校发展及专业实际这样无论是学校高层还是基层一线教师都会为了实现目标而努力因为各个专业教师对教育管理起着决定性的作用因此每个教师也应该制定自身的管理目标只有每位教师都完成了相应的目标整个学校的教育管理大目标才能够实现为了保证目标得以实现学校制定目标时应该分为如下几步： 首先学校分管教学领导预定目标提出后与各个专业教师进行讨论以此确定该方案是否可行也可以由个体教师或集体教师共同预定一个目标让大家展开讨论学校分管教学领导要从本校实际情况出发综合考虑内外部条件最终确定目标其次制定新目标后学校原有的管理组织结构可能不利于目标的实现或者是原有的制度不利于责任分工因此需要学校进行适当的调整添加或者删
9、减某些机构以此保证结构实现最优化最后合理分配目标就是要将教育管理目标分配到各个学科教师身上这是教师应该负有的责任为了能够让教师更好地完成目标任务学校也应该给予教师相应的权利赋予教师相应的决定权这样教师实施计划时才不会瞻前顾后学校领导要充分尊重教师因为教师身处在教学第一线对教育管理最有发言权因此在执行目标计划时学校领导要掌握大方向而具体执行权力要交给教师 4.2实施目标 教育管理实践中的目标管理虽然主要是由教师负责但是学校领导也不能完全置之不理要每隔一段时间就对教师目标任务完成情况进行检查通过对教师目标情况进行汇总以此了解学校教学管理大目标的完成情况而教师在执行目标计划的过程中如果遇到难以解决的
10、问题也需要及时与学校领导进行沟通以便能够保证目标顺利完成当然目标计划的顺利实施还需要学生配合因此教师还需要充分调动学生的积极性将目标再次分配到学生手中如果每个学生能够完成目标教师也就能够完成目标因此教师必须采取一切方法激发学生热情不仅能够让学生在学习方面有所提高在其他能力素质方面也有所提升 4.3目标评价体系 学期结束或者是学年结束学校领导都需要对教师教学目标的完成情况进行评价一般学生的学习成绩是一个非常重要的评价指标通常情况下学校都是通过学生成绩来进行评价信息反馈但是因为学生成绩具有一定的主观性并不能全面地反映出教师为完成目标所做出的努力因此还要考虑到其他方面的评价指标因素在对教师教学目标进
11、行评价时不但要考虑到学生的成绩分布情况学生对教师教学过程的测评情况还应该充分考虑到同行评价、督导组评价等相关评价指标体系另外学校领导也要关注教师在教学中的动态并且对其进行反馈处理只有科学考量各方面的评价指标并合理确定各指标的权重才能更加公平客观地实施教学目标评价 4.4目标管理的奖惩制度 在制定目标之初学校领导与教师就应该商议出奖惩方法待到学期结束或者是学年结束就依据最初制定的奖惩方案来进行奖惩学校在检查目标实现情况后按照情况实施奖惩但是学校领导应该注意不能过度地苛责未完成任务的教师要共同分析原因以便下一次目标能够完成还有些教师虽然完成了预期目标可能使用的方法不对或者是完成非常困难这也需要学校领导与教师加以总结 5结语 综上所述目标管理法在教育管理实践中能够起到相应的作用但是需要学校领导、教师、学生相互之间的配合彼此之间都要具备自我控制能力由于教育管理涉及到的问题比较多与企业管理相比不仅要考虑到效益问题更需要考虑教育性问题因此学校领导与教师要从实际出发制定出切实可行的目标
