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1、试谈新课程下中学物理教学的几点感受论文 【摘要】：新课程下物理教学最突出的特点之一是渗透了人文教育在新课程下进行物理教学需要特别注重改进教学方法培养学生的观察、模仿、创新能力同时在教学中我也存在着几点困惑 【关键词】：物理教学；人文教育；教法困惑 一、最大的感受是物理教学中渗透了人文教育 人类文明的精神成果往往以知识的形式存在但常常“隐藏”在知识之中所以在物理概念规律教学中不能单纯地传授知识还要让学生感受科学家探索未知世界的过程感受他们尊重自然、尊重客观的“真”例如对运动与力关系的研究从亚里士多德到伽利略至牛顿可以说任何一个科学的物理概念和规律的建立都标志着一个“真”的诞生均凝聚着科学家的智慧
2、和才华及奋斗历程又如在介绍开普勒三定律时提到开普勒的老师第谷花了毕生的精力去观测行星而开普勒又花了多年的时间总结出了这三条定律让学生去体会物理学家在建立物理概念规律后是怎样用它们造福人类的体会物理学家推动文明发展的动机的“善”这种例子已不胜枚举让学生感悟物理概念规律中蕴涵的和谐和哲理、感悟它们愉悦人们内心的更高层次的“美”如牛顿建立万有引力定律将天体运动与地面物体运动统一在F=ma这样一个简洁式子中 二、关于如何教的问题 新课程教材的特点是淡化知识结构的系统性突出以学生发展为本的特征对于还没系统学到但又必须用的知识以“加油站”的方式提出让学生作为工具使用这就需要我们认真备课精心设计教学方案 在
3、教学中培养物理思维从观察开始第一步让学生观察日常生活中的各种物理现象不仅可以使学生将物理模型与实际问题联系起来也可是让学生丰富自然知识加深理解 第二步是模仿由教师带领学生以科学严谨的方法解决问题模仿前人的探索经历完成科学发现如万有引力公式的近似推导等可使学生亲历探索也获得解决一般问题的能力掌握规律不是为了重复而模仿模仿的目的是创新学生是学习的主体构建平等、民主、和谐的课堂气氛让学生在发现现有解决方法的不足时给予改善捕捉每个灵感的火花最终的目的是发动学生投入学习其中获得知识体验探索达到“乐学”的目的也可以将活动延伸到课下延伸到新课程改革中设置的自主实践课程之中比如在研究做圆周运动的物体的受力问题
4、时涉及到行车过拱形桥的情境对于拱桥形象如何抽象为圆周模型是一个容易忽视又不易理解的环节在上课之前先发动学生寻找学校附近的拱桥拍成照片互相比较观察继而又有学生找到了市里有名风景拱桥的亮丽图片激发了学生的兴趣于是鼓励学生在研究性学习课程中提出专题“家乡的桥”通过调查学习不仅完成了修习学分还完成了新课程改革中情感、态度和价值观的教学目的 又比如学习运动图像的问题时又由学生在研究课程中完成了函数原理在物理学中的应用实现了主动积极的探索之旅第三步是要教会学生做题高中阶段学习的最终目的是参加高考做题是学生的一项必须掌握的本领那么如何能使学生减少负担学习得方法是教学过程中的重点所在我们不仅要传授科学知识还要
5、教会学生如何去解物理试题在探究性教学思想的指导下教师通过创设挑战性的问题、提供必要的背景、演示生动的实验、设置简化的模型等情境让学生在自由、宽松的氛围中走进物理世界在愉悦的环境下通过独立思考或合作学习等方式建构物理学知识在熟悉的生活背景与社会背景下运用物理知识去解题例如讲到传送带的问题想信我们的教师在教学中都会讲过有关传送带的问题但大都局限于传送带始终都以一定的速度传送却未对有关传送带的各种情况展开探究以致于当传送带速度不是恒定而由静止开始匀加速运动时我们的学生就不知如何去应付我们可以在这里创设多个物理情景让学生跟个自己去探究探究的过程中学生获得了新知识同时掌握了新方法 三、教学中存在的困惑
6、最大的困惑是感觉时间紧探究活动耗费时间多而课时紧要完成教学任务很难特别是实验课学生动手能力较差时间仓促更谈不上设计方案大部分学生在旁观没有动脑参与再加上新课改下器材跟不上很难完成其次机械能守恒定律的精髓是“功是能量转化的量度但教材并没有明确交待而是随着势能和动能等一个个概念的探究学习而在学生的头脑中逐步建立起来的作为学生学习的教材我觉得在课文中明确这一关系比较好但教材中始终没有明确这一重要的关系这仅仅是本人的一些看法不妥之处敬请指正 四、注重学习能力的培养 学习能力培养是高中物理家学的另一重要任务学生在学习的过程中教师授以大量的知识技能,学生往往处于被动的接受,这就有违背教育的初衷我认为培养学
7、习能力才是核心,要充分的认识到教材、教师、学生及教学活动都是围绕这一目标的实现,教学中涉及的内容就是实现这一目标的平台,为此服务的学习能力主要包括:理解能力、综合分析能力、想象能力、分析和理解问题的能力、试验能力等学习过程中学生除了学到知识更因该获得学习能力 总之在新课程改革的今天要大面积提高物理教学质量全面提高人的素质真正实现由应试教育向素质教育的转化就必须在物理教学中加大实验教学的力度精心设计创设情景变“被动”为“主动”变“要我学”为“我要学”使学生由被动的接受到主动的获取；变抽象为形象变枯燥为乐趣让学生由曾经的厌学到今天的想学当然新的物理课改教学还需要不断努力地去探索,在反思中进步,在总结中完善并不断地更新自我
