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1、让学生走向讲台在分析化学实验课中的应用论文 【摘要】为了提高教学质量针对药学专业的特点提出了对分析化学实验课的教学改革“让学生走向讲台”通过实践并且取得了满意的效果 【关键词】分析化学实验课学生讲台 素质教育日益兴盛各类学校都在积极探索如何提高本专业的教学质量分析化学作为药学专业的重要专业基础课之一学好分析化学对于药学类各门专业课的学习能够奠定重要的基础分析化学实验是分析化学教学的重要内容之一学生通过严格规范的操作、实验的现象的仔细观察、实验结果的认真记录能够培养学生的严谨的科学态度真正的掌握各种分析技术的操作及应用1 教学是大学教师的最重要职责之一然而大学教师来经常存在这样的苦恼事情：课前精
2、心准备教案课堂上倾力讲述然而学生们心不在焉无心听讲造成了有教无学的结局特别是实验课的教学在以往的分析化学实验教学中主要以教师的“教”和学生的“做”为主学生完全按照老师的“教”去做甚至不用思考就能得出实验结果使学生学习缺乏热情和主动性导致学生对知识掌握苦难应用盲目和刻板无法与理论知识相结合 针对以上的问题我采取了“让学生走向讲台”的新的教学改革尝试并且取得了满意的效果 1实验课程的选择 在“让学生走向讲台”的实验性教学中并不是所有的实验都可以进行的我们要选择一些原理简单易懂的操作简单的这可以让学生比较有信心的完成这件工作比如说酸碱滴定法和纸层析原理比较简单代理教师也就是学生在课前准备时容易理解讲
3、授的更加有信心 2实验课的准备 变学生为实验员将原先的课前准备由实验教师一手包办改为组织部分学生参与准备、预先实验,使学生能够参与整个实验过程增加了学生参与实验的时间提高了兴趣2 3课堂指导 在上课的过程中教师的身份发生变化由教师变为导师学生实验过程中占主导地位的教师不能只担当巡视员和纠错员不仅指出学生操作中出现的问题或错误还应引导学生通过观察实验现象去发现问题、分析问题进而寻找出解决问题的方法得出科学的结论变教师为引路人启发学生积极思维试着用所学理论解释实验现象指导学生怎样优化实验步骤和操作程序 4课后总结 在课后还要求学生参与实验报告的批改让学生整体的参与到实验课的教学中来提高学生的能动性
4、4.1教学效果 通过这种教学方法使传统的“老师讲、学生听”的教学模式变为以学生为主体教师为辅助的一种教学模式真正的还学生主体的地位而有学生作为“代课教师”上课既消除了教者与听者之间的心理障碍便于双方多向交流又能极大调动学生的参与性和创造性让学生走上讲台我们通过竞争来确定“代课教师”这还培养了学生参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神在在课前和上课的时候为了更好完成一次教学课程教学双方都会通力合作这也是双方对教学内容高度重视在由学生作为“代课教师的”上课的过程中他们不像原来对老师那么“迷信”认为老师所教授的内容都是正确的学生会对“代课教师”所教授的内容进行判断一旦发现问题立即就会作出反应他们会直截
5、了当地提出自己的见解大胆质疑问难这可以引起学生极大的兴趣即便教者“照本宣科”也会给听着许多新鲜感通过这种教学方法还可以提高教授的教学水平因为学生的听课听的很多他们在做“代课教师”时会借鉴和模仿一些他们认为好的教学模式和教学方法或者按照自己理想的模式和方法组织教学教师在听取学生授课时也可以从中学到一些有用的知识用于以后教学 4.2注意事项 让学生走上讲台作为“代课教师”发挥学生的主体地位并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了相反对教师的要求更高、更具挑战性这种教学改革虽然和传统的课堂不同学生发挥主体的作用学生的投入增加而教师的控制减少但是如果没有教师的协调、促进和指导学生的主体性也就不能得到很好的
6、发挥让学生走上讲台必须确保教学效果教师不能只做个听众而已一定要全过程参与从授课内容的选定、备课、资料的提供、教法指导、课堂听课、课后评议、教学建议等都要一一过问全面指导如在内容上就要注意选择那些浅显的易学易教的否则撒手不管教者准备不足、听者不感兴趣、课堂上乱七八糟非但不能达到预期效果反而严重影响教学任务的完成降低学生学习的兴趣3 以上就是我在分析化学实验课改革中的一点体验这种教学方法还许多不足的地方需要大家去探索去寻找更好的方法 参考文献 1石梅李中.分析化学实验教学的改革与实践J.高校实验室工作研究.,106(4):1828. 2程龙吟.谈培养学生实验准备和善后处理能力J.实验教学与仪器.1994,(3):13. 3谷玉梅.“让学生走上讲台”主体参与型课堂教学模式的尝试J.中国社区医师.,9(7):115116.
