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1、回乡偶书课堂实录一创设情境，激发学习兴趣：师：孩子们，今天陈老师给你们带来几位新的朋友，你们喜欢吗？生：喜欢。 师:请你们看看大屏幕，图上有谁？生：有四个小朋友，和一位老爷爷。师：这就是我们今天所要学习的内容。师：（板书课题）25古诗两首回乡偶书生：读课题。题目初解大屏幕出示课题，指导板书“偶”字。师：观察“偶”字，你认为哪几笔最重要？生1：中间的竖应写在竖中线上。生2：横折钩的横应写在横中线上。师范写。边写边强调：“竖”是一个字的脊梁，写得要正，要直。出示“偶”、“书”的释义。师：结合这首诗，你认为哪个解释最合适？生纷纷举手，众口一词。师：把题目连起来再读读，你读懂了什么？生：诗人回到家乡偶
2、然写了一首诗。师：理解得好。题目是文章的眼睛，透过题目能大致了解文章的内容，读好题目就读懂了一半的文章。请齐读一遍课题。了解作者师：这首诗的作者是生：贺知章。师：听说过吗？生1：贺知章是唐朝诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁辞去官职，回到故乡。生2：他写过一首诗叫咏柳。（背诵）生3：贺知章自称“四明狂客”，人们因为他的诗豪放潇洒，风格独特，送给他一个外号叫“诗狂”。师：就是这样一位才华横溢、狂放潇洒的诗人，在离开家乡五十多年后，要回乡了。他将会如何书写自己的心情呢？出示：回 乡 偶 书唐.贺知章少 小/离 家/老大 回，乡 音/无 改/鬓毛 衰。儿 童/相 见/不 相识，笑 问/客 从/何处
3、来。同桌合作互相检查朗读。师：觉得同桌读得好的请替他（她）举手，你的肯定会给予同桌站起来的勇气呢！检查朗读，相机评价。二初读古诗，认知字词。师：让学生自由朗读古诗，画出生字词。生：边读边圈生字。师：让我们一起来学习我会认的字【课件出示】师：读准音。生：小老师带读。师：如果小老师读对，你们跟着读，读错就纠正过来。师;你们认为小老师读的怎么样？生：很好师：我们掌声送给他，接下来我们继续学习我会写的字【课件出示】师：一起拼读生：集体读、小组读、（多种形式读）师：老师想知道你们用什么方法来记住这些字呢生：立+日=音 师：你们真棒。接下来我们给生字宝宝找朋友。生：音乐、声音师:让我们读一读这些词语宝宝。
4、生：生读词语。【课件出示】师：让我们用这词语宝宝练习说一句话。生：我喜欢上音乐课。师：我们把生字宝宝放回课文里读。三、在读古诗，感悟诗意师：范读生：认真听师:指导朗读【课件出示】生：自由练读、有节奏、有感情地读。四、图文初解诗意、熟读成诵，体会感情【课件出示】师：正所谓“书读百遍，其义自现。”经过昨晚的预习和今天的诵读，你理解诗的意思吗？指名交流。（三名学生说得很流利，但大致相同。）师：你是怎么知道的？（有答从网上抄的，有答跟父母学的。）师：网络学习、请教家长都是不错的学习方法，但更重要的，是要有自己的想法，自己的思考。今天老师教给你一个理解古诗的方法，就是抓住关键字词，理解意思，再连词成句。
5、出示“鬓。”师：注意到部首“biao”中的“三撇”了吗?像什么呢？生：像胡须，像头发。师：是啊，这个部首本身就是指人或动物长的毛发。再看它的下半部分，读音，“bing”,像这样，一部分表示读音，一部分表示意思的字叫生：形声字。师：“鬓毛”是我们头上的一个部位的毛发，你知道在哪儿吗？生：指自己的头部，请一名同学作示范。师：再回想“衰”的意思斑白，白发丛生。想一想，“鬓毛衰”表示什么呢？生1：就是说，耳朵旁边的头发都花白了。生2：表示人的岁数很大了。师：把这句诗读读。生1，读得很有韵味。师：真是意味悠长啊！生2，吐字清晰，字正腔圆。师：送你一个词字正腔圆。生3，读得较平淡。师：此时此刻，你就是贺知
6、章。别忘了，你的年纪已有八十六岁高龄啦！读出这种沧桑感。生再试读，有进步，但不大。师范读，学生掌声相送。师：感谢大家的鼓励，但是我觉得，在座的老师中，有一位读得会比我更好，那就是陈老师，有请）陈老师缓缓站起，酝酿片刻，深情朗读，博得全体师生持久的掌声。师：因为沉淀了丰富的学识，和对家长浓厚的情感，于老师读得多好啊！让我们也像陈老师一样，用心，用情读。齐读质疑对于这句诗，你有疑问吗？生1：贺知章为什么会离开家乡那么久呢？生2：贺知章离开家乡都五十多年了，为什么却“乡音无改”呢？师：这是一个很有价值的问题，值得我们研究。出示诗句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。师：谁能说说，什么是“乡音”？生1：
7、乡音就是家乡话。生2：乡音就是老家的土话。师：在我们刚出生的时候，妈妈唱摇篮曲的语调里，有乡音。我们呀呀学语的时候，接触的第一个语言音符中，有乡音。我们上学前，与小伙伴玩耍时，会说起乡音。所以，说起乡音就想到了生1：童年生2：说起乡音就想到了妈妈。生3：说起乡音就想到了小伙伴。师：此刻，诗人的心情是生1：幸福生2：温暖师：多么温暖的回忆啊！读出这种感受生齐读：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”师：可是，故乡啊，我回来了，走的时候，我风华正茂，回的时候，我两鬓斑白，我永远地保留着我的乡音，可是，你还认得我吗？此刻诗人的心情是生1：悲喜交加。生2：诗人的心情是担心的。生3：诗人是感慨万千的。师：
8、读出自己的理解生齐读：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”师：亲人啊，我走的时候，你们都还健在，我回来了，你们却走了。此时此刻，诗人的心情是生1：痛苦生2：难过生3：悲伤师：读出这种体会生齐读：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”师：温暖、喜悦、担忧、痛苦、悲伤，种种滋味都涌上了心头，真所谓五味杂陈。（板书）请再次带着自己的理解读生齐读：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”师：正在这时，遇到了几个孩子。（出示图画。）仔细看看，他们会说什么呢？生1：几个孩子围着贺知章，笑着问他：“您从哪里来啊？”师：多好的一个字“笑”。你能想出来的笑有几种？生1：讥笑，嘲笑，哈哈大笑。生2：开玩笑，冷笑，奸笑，
9、狞笑。生3：逗笑，说笑。师：哈哈，原来笑有这么多种啊！那，在这里，是什么样的笑？生：开玩笑，逗笑。师：我们一起来，开玩笑，逗笑，读生齐读：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”师：此刻诗人的心情生1：欢喜，高兴。生2：快乐。生3：总算得到了一丝安慰。师：读出自己的理解生齐读：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”师：现在，你理解贺知章回乡的心情了吗？那是生：五味杂陈。师：一言难尽，五味杂陈啊！师：看来，“故乡”真是一个意味深长的字眼，能让许多人五味杂陈呢！出示诗句：1、举头望明月，低头思故乡。2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、露从今夜白，月是故乡明。4、近乡情更怯，不敢问来人。5、日暮乡关何
10、处是，烟波江上使人愁。请学生自读，指名读，相机解释。你看，多少伟大的诗人为自己的故乡写下了不朽的名篇。面对故乡，有人思，有人怯，有人愁，真是生：五味杂陈啊！师：就是贺知章自己，也意犹未尽地写下了另一首回乡偶书。（出示）生：读师：做解释。师：让我们再次回到题目中，来看“偶”字，你还认为是偶然间、随便写下来的吗？生：不是随便写的，是很用心写的。师：有这样一个词妙手偶得（板书），就是说写文章的高手，往往是灵感一来，就能写出好文章来。但这有个前提条件，就是拥有真情实感。再来看“乡”字，你看，离开了家乡的人，多像一只断了翅的风筝啊，而故乡，就是永远牵挂着他们的那根线。（边说边描写相关笔画）师：让我们，大声地，读或背，把这首诗送给像陈老师、诗人贺知章一样重回故乡的人吧！生：齐背回乡偶书五、指导书写展评激励布置作业师：课后，也让我们去慢慢地了解我们的家乡，多多背诵积累有关家乡的名句，让我们在诗中与诗人和诗人的故乡相遇！
