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1、物理学科高效课堂教学模式研究论文 摘要“四段六步”教学流程是一种很好的教学模式充分体现了课程改革的基本要求实践证明它能够切实地提高课堂教学的效率减轻学生的负担；培养学生的创新精神和自学、合作能力当然作为一种基本的教学模式在不同的学段和学科中还会根据学生的情况和教材的情况灵活地进行变通我们期盼着这种教学模式能在实践过程中不断完善在推广的过程中使更多的人受益 关键词“四阶段六步导学”；高效课堂；教学模式 一、“四段六步导学”教学模式的特点与流程 我校是一所拥有六十余年丰富教学经验的传统老校、名校我们通过对以往教育教学经验的梳理和总结并结合新形势下教学改革和学生的实际需要初步形成了以下课堂教育教学观
2、念：树立现代课堂教学观坚持以学生为主体一切课堂教学活动要建立在学生学习的基础上教师要自觉转变角色变知识传授者为学生学习的辅助者变设计教学为组织学习活动形成先进的课堂教学策略“先学后教分组合作展示交流引导点拨当堂评价”体现学案导学、小组合作、目标教学、情境教学等优秀教学策略的整合和优化全面建构“四阶段六步导学”高效课堂教学模式确立“以教师为主导以学生为主体以训练为主线以探究为主翼以发展为主题”的课堂教学新理念全面实施“四阶段六步导学”课堂教学模式即课堂教学的“自主学习、合作探究、展示交流、巩固训练”四阶段以及“创设情境导入新课；学案导学自学提问；师导生学合作探究；展示交流教师点拨；基础训练运用发
3、展；布置作业拓展提高”六个教学基本环节形成独具特色的课堂教学风格建立新型的课堂教学评价体系和标准围绕新课堂教学模式建立起新的评价体系以此推动课堂教学的改革 二、基本课型例析 （一）新授课模式新授课是以知新、建模和方法探究立意的一种课型它注重自主性、互动性、互助性体现过程性着眼探究性课程标准提出：新授课教学时要做到以学生为主体因为只有把学生作为学习活动的主体以学生为中心来展开教学才能真正帮助学生建立新的认知结构实现学生主体意识和主体能力的发展遵循上述理念参照我校“四阶段六步导学”教学模式的总体要求我们确立了“目标展示与提出问题自主学习小组讨论展示交流讲解释疑课堂检测与总结提升”的新授课教学模式1
4、.课前自主学习阶段课前学生依据教材和教师的提示学案搜集与课程内容相关的资料并通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等独立完成学案中自主模块上的题目并记录好自学过程中遇到的疑难问题为新课的学习做好准备教师上课前要收阅学生的学案了解学生自学过程中遇到的问题对学生的认知情况做到心中有数预习非常有利于锻炼孩子的独立思考能力调动孩子的学习积极性2.新授课课堂教学过程（1）创设情境导入新课创设情境、课题导入是一节课的开头戏目的是激发学生的学习热情新课程强调“从生活走向物理从物理走向社会”因此在新课程的导入中要尽可能地选择贴近学生生活在生产中应用较为广泛的事物利用多种教学手段生动形象地展示给学生唤起他们的求
5、知欲望使学生感受到物理的魅力以激发学生的学习兴趣调动他们学习的积极性让学生能够带着问题带着情感投入到新课的学习中去（2）学案设疑自主学习教师要根据学生的实际情况适时提出具体明确的预习和自学要求如具体的看书范围、要思考的问题、用多少时间、要达到什么目标等学生根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲进行自主学习学生要记录好自主学习过程中遇到的疑点、难点问题为参与小组合作学习打好基础学生自学时教师要认真巡视及时掌握学生的学习情况并对学生遇到的疑难问题进行梳理归类做到心中有数这一环节主要是学生的自主学习教师基本上不直接参与学生的学习活动（3）合作探究质疑解难合作互动的目的是使不同的思维方法能通过
6、碰撞而相容促进反思与互评寻求最佳方案学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题或新发现的问题提交给学习小组在合作小组中进行集体互助攻关在互助合作解决问题的过程中小组成员还要提出质疑甚至相反的观点促使思维向纵深发展学生要在质疑问题、辩驳解疑的过程中理清思路解决问题形成观点教师的主要任务是观察问题所在和问题出现的原因及时汇总学生交流展示中出现的问题准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题为精讲点拨做好准备（4）组际展示交流提升经过合作探究学习小组依托学案上教师预设的问题和讨论后形成的一致意见由小组指定发言人对小组合作学习的成果进行交流展示展示时要说出本小组的分析过程和解题思路以及最终的
7、答案其他小组的同学在认真倾听的基础上记下疑问展示结束后其他同学对展示小组的评价应做到客观可以提出自己的疑问并要求答复但不能针对展示人本身没有具体的问题时也可以适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足展示的方式要丰富多样、新颖活泼展示内容可以由学生自主选择也可以由教师指定还可以就复杂问题合作展示也可轮流展示也可小组间“找问题”展示也可师生共同展示展示交流时要用自己的语言阐述自己的思路要能够让其他学生在倾听的基础上学会思考教师在课堂上更多的是协调员、导演、听众的角色在所有展示结束后教师要根据学生在自主学习、小组合作探究中发现的问题对重点、难点、易错点进行重点讲解帮助学生解难答疑
8、总结答题规律点拨答题方法与思路在点拨中要做到“三不讲”即大多数学生都掌握的不讲学生通过自主学习能掌握的不讲学生通过交流和讨论后能掌握的不讲对有代表性、典型性、迷惑性的问题重点讲评（5）达标练习补救强化达标练习不仅可以检测课堂教学的效果而且可以及时发现学生学习中存在的问题以便及时反馈矫正补救强化这就要求我们在设计达标练习题时要分析本节课的重点、难点、易错点、易混点、能力点及学生的知识储备和思维深度选择贴近学生水平、贴近学生生活的题目来进行当堂达标测试让学生把所学知识迁移到生活中加以运用体会学以致用的乐趣达标练习要限定时间让学生独立作答以实现反馈矫正和当堂清的目标完成任务后可通过教师抽检、小组长批
9、阅、同桌互相批改等方式了解学生的答题情况教师要及时针对易错点进行讲评点拨确保训练的有效性（6）课堂小结课堂小结是高效课堂教学必不可少的环节包括复习本节内容使知识条理化；概括重点使知识得到升华；揭示方法形成解题技巧和解题方法的重要一环常见的课堂结尾方法有下面几种：小结式:小结式结尾是对一堂课的主要内容、知识结构、技能技巧进行概括、整理小结可通过简述、提纲、图表等形式用来指出重点使学生对整堂课有一个完整清晰的印象设疑式:在一堂课结束时提出下节课要进行探讨的问题供学生课下思考“疑”是学习的开端、思维的动力学生碰到新问题用原有知识不能解决需要将知识扩展深化“设疑”建立了“需要”“需要”催生了“兴趣”“
10、兴趣”促进了“思考”“思考”帮助了“理解”学生通过课后预习解决了部分问题产生了学习兴趣增强了学习信心呼应式:在一节课开始时教师可以用提问或设疑的方法引入课题而在该课结束时可以引导学生运用本课所学的知识解决课前教师提出的问题判断学生对物理知识是否理解的重要标志就是能否把新知识与已有的知识紧密联系起来纳入原有的知识框架并且用来解决实际问题这种前呼后应的课堂教学既可巩固课堂所学知识又可以提高学生分析问题和解决问题的能力学了新知识能解决一些实际问题使学生从中获得一些“胜利感”在得到喜悦中受到鼓舞能够有效地激发学生的学习兴趣（二）复习课模式根据我校“四段六步导学”教学模式的总体要求结合物理学科的实际汇总
11、近年来物理教学改革的经验我们确立了“复习要点展示基础盘点与自主复习小组讨论展示交流讲解释疑课堂检测与反馈纠偏”的复习课教学模式1.复习课的准备（1）学案制定通过集体研究确定复习课的重点、难点、基本题型、主要方法然后由一人主要负责其他人协助提供材料或其他帮助制定学案学案在交付印刷前教师要先做做完后交流由学案制定人讲解学案制定的设想和各部分的使用建议其他老师提出修改意见形成共识学案分五部分即：基础知识梳理、基础练习自测、重点难点讲练、变式对应训练、分类提高练习前两部分主要用于课前学生自主复习和课堂的协作交流第三、四两部分是课堂师生共同探究的主体内容第五部分是选做练习提供给基础较好的学生（2）课前自
12、主复习下发学案让学生在课前根据学案的引导对基础知识基本方法进行自主复习完成学案的知识梳理和基础自测部分2.课堂教学过程的基本模式本着促进合作探究、体现以学生为主体、提高课堂效率的总体原则我们把课堂教学过程细化为六步（1）展示复习目标明确复习目的介绍所复习内容的重要意义帮学生明确复习任务如重要知识点或重要方法、重要模型、重要题型等在制作学案时围绕复习内容从理解、应用、方法、综合几个不同的角度精选例题并配以同类练习课堂上先让学生在有限的时间内独立完成（2）交流讨论、合作探究分小组交流讨论学案并把不能解决的疑问记下来在课堂上交流展示（3）教师答疑分类讲练根据学生分组交流讨论的结果解答学生的疑问纠正学
13、生的错误并对本节复习内容的重点、难点进行讲解点拨帮学生形成对基础知识的系统认识（4）达标检测运用发展设计针对性强的课堂练习进行达标测试通过表象不同而实质相似的题组训练帮助学生实现对方法、题型的深入理解要学生当场限时完成检测本节复习效果（5）总结提升根据学生的答题情况对本节知识方法进行总结提升帮学生建立完整的知识体系（6）布置作业分类要求根据不同学生的实际情况提出不同的作业要求全体学生都要整理学案归纳总结所学内容要求部分学生完成选做练习（三）讲评课模式讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分上好物理讲评课可以纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路提高学生解决物理问题的
14、能力四个阶段：自主学习（独立思考个人纠错）合作探究（小组研讨合作纠错）展示交流（集体研讨教师点拨）巩固训练（错题纠正举一反三）1.课前准备（1）满足学生的兴趣需求在最短的时间内完成批阅每次考试后学生都迫切想知道自己的成绩想知道自己道题为什么会解错到底错在里而随着时间的推移这种热情会逐渐降低故应在最短时间内完成批阅将试卷返回到学生手中（2）在试卷上加评语教师在试卷上写上合适的评语能有效地引导学生调整学习方法、学习态度；通过评语来加强师生之间的沟通效果肯定比平时的说教好很多评语可以是：赞扬式、鼓励式、启发式、提醒式2.讲评课六个基本教学环节（1）展示考试目标明确能力要求教师要明确试卷的结构、难度设
15、置、能力要求、知识点要求等学生要对照自己的错误感悟自己的不足（2）自查纠错分析成因学生在考试中出现错误并不一定是不会教师应在下发试卷后给学生留出足够的时间让他们独立思考让学生通过自己的思考尽可能地自我纠正（3）交流误区合作解疑对于个人不能解决的问题应该与小组成员紧密合作共同探讨直至将一些问题彻底解决不能解决的问题予以整理提交课堂讨论课堂上主要进行整体交流展示教师要尽量鼓励学生开动脑筋以使问题水落石出（4）点拨引导查缺补漏对于学生学习中普遍存在的问题教师要通过讲帮助学生发现思维误区通过生生互动、师生互动进行思维碰撞达成共识；教师要选择学生出错率较高的题目进行讲解主要讲学生共同存在的问题讲理论与知
16、识的欠缺、答题的思路；讲评学生出错的原因、命题者的意图；评一题多问、一题多解的情况；从学生思维深处找到病根真正让学生走出思维误区找到解决问题的根本办法（5）变式训练巩固提高对于在阅卷过程中和学生参与纠错过程中发现的问题教师要围绕相应的知识点设计变式训练不能就题论题孤立地讲解要善于透过表面现象抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式的讲解对物理解题思路发散“一题多解”对物理情景发散“一题多联”对物理问题发散“一题多变”进行“一题多变”可将原题中的物理问题情境、已知条件、设问等进行改动然后再重新进行分析、求解如可将静态的物理情境变为动态的物理情境；或改变命题条件或将题中的因果关系颠倒等此训练宜由浅入深、步步推进使不同层次的学生都能有所收获（6）课堂小结布置作业讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿这是保证讲评课教学效果的必要环节可要求学生将答错的题全部在试卷上订正也就是平时我们说的百分卷并把自己在考试中出现的典型错误收集到“错题档案
