《区域开放大学教学组织体系研究————以郑州广播电视大学为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《区域开放大学教学组织体系研究————以郑州广播电视大学为例（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“社区教育”大家谈征文区域社区教育教学组织体系研究以郑州广播电视大学为例张金平（郑州广播电视大学 郑州 ）摘要：社区教育教学组织是社区教育教学论研究的一个重要组成部分，教学组织科学、恰当，对学生的学习和老师的教学质量都有深远的影响。本文对社区教育教学组织的概况及其特点进行梳理，从基层电大郑州广播电视大学教学组织体系入手，对教学对象的特殊性、教学手段的先进性和教学改革的前瞻性特点分析，以及出现的问题进行深入探讨，提出要提升社区教育教学组织，必须转变观念、增强认识、深化教学质量保障体系以及加强队伍建设等相应的建议，以期能够对社区教育教学质量的提高做出一点点应有的贡献。关键词：社区教育 教学组织 教
2、师导学社区教育是实现终身教育、构造学习型社会的基础，发达的社区教育已成为一个国家教育现代化水平的重要标志之一。目前社区教育越来越受到社会重视和人民群众的好评，源自它多方面的功能对社区发展具有极大的推动作用。而现代远程教育作为社区教育的首要方案，可以使社区教育为学习型社会建设打下坚实的基础。尤其是广播电视大学为形式的远程教育,更适应了社区教育的发展模式，它以现代信息技术为支撑的，面向全体社会成员的一所“没有围墙”的新型大学。所以,以电大为载体进行的社区教育更能满足人民群众多样化、个性化的学习需求的重任，而且还满足了构建灵活开放的终身教育体系的要求 是为终身化教育提供服务的一种手段。电大社区教育目
3、标明确，任务艰巨，要完成这样的任务，不仅要靠各种丰富的教学资源，更需要有具备自己特色的教学组织形式。教学组织是指研究教学活动应如何组织和进行、教学的时间和教学场所以及设备等应如何有效地加以控制和利用的问题。社区教育教学质量是社区教育教学论研究的一个重要组成部分，教学组织科学、恰当，对学生的学习和老师的教学质量都有深远的影响。本文就社区教育教学组织的有关问题，以郑州广播电视大学为实例进行深入的探讨，以期能够对社区教育教学质量的提升作出一点点应有的贡献。一、 社区教育教学组织体系概况（一） 教学规模的开放性与传统的封闭式校园教育相比，社区教育是一所没有围墙的大学，办学理念是开放的，多层次、多规格、
4、多形式办学，为社会各类成员提供终身学习的机会和条件。比如郑州广播电视大学，进入本校学习的同学们，只要年满18岁的公民都可以报名学习。 其次，社区教育的教学资源是开放的。社区教育的教学资源不仅囊括了文字教材等传统的静态资源而且还包括多媒体课件、视频资料、卫星电视节目、网络平台等动态资源，同学们可以通过多种途径获取教学资源和信息。国家数字化学习资源中心已经建成，这个平台是社区教育对社会免费开放，包括郑州广播电视大学在内的每所基层电大都可以进入平台进行学习，而且河南电大为此还在全省召开网络会议，引导大家进行数字化学习，为建设“人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”提供了高起点、专业化的学习资源服
5、务。最后是学习过程的开放性。同学们在免试入学的前提下，学籍可以保持八年，在这八年的时间里，同学们即可以注册学习专业，也可以注册学习课程，在毕业的时候，即可以获得学历证书也可以获得学位证书，同时还可以拿到相关的资格证书。学习的过程也很开放，学习计划可以由同学们自己来设定，安排学习进度，进行自主学习。（二） 教学模式的先进性与传统教学的黑板、书本不同，社区教育的教学手段呈现先进性和多样性，这样更能够满足成人同学的实际需求。国家提供了专门的卫星电视频道，进行了卫星电视教学节目的数字化改造，实现了与卫星宽带多媒体传输与互联网对接。这些硬件的投入，直接给遍布全国的每个教学点送来了课程配套资源，这些课程包
6、括国家社区教育的资源，还包括社区教育地方学习中心按照自己的学生实际情况建设的省建课程资源。每个基层电大的同学们家中有电视机或者能上网的网线，就能够非常轻松自如的进行学习，老师也可以开展相应的教学活动。（三） 以电大系统为基础系统办学电大社区教育的特点最重要的是以电大系统为基础的系统办学。电大是一个非常庞大的系统，中央电大、省级电大、地市级电大分校和县级电大工作站（或分校），共同构成了世界上最大的远程教育教学管理系统。这为社区教育的设立提供了现实的基础。独特的系统办学优势，遍布城乡、甚至边远的农村和民族地区，可以说，这个网络覆盖了全国，面向了各行各业，被誉为“没有围墙的大学”。二、 社区教育教学
7、组织体系分析（一） 教学主体由于社区教育的学生大多是成人学生，思想成熟，有一定的社会阅历，有家庭，有一定的社会和生活负担，维权意识非常强，但是法制、纪律观念较差，文化基础偏低，同一层次的同学学习程度相差较大。成人的教学组织是成人教学论研究的重要内容。在社区教育的教学的过程中，根据成人的特点，在集中教学和多样化教学的基础上，更强调个性化教学和自主学习。（二） 教学形式教学组织在一定程度上反映了成人教育的水平。社区教育的教学形式根据成人学生的特点，也呈现出了多样性的特点。由于成人学习不同于少年学习，不能将少年的教学形式硬搬过来，因为成人已经不把学习当作主要任务了，他们有自己的社会交集圈子，不可能也
8、不现实每天呆在学校里啃书本进行学习，所以，成人的特点注定了成人教学的形式，着重在于成人学员的学和教师的教相统一的活动体系。目前，社区教育的教学组织形式主要分为：以教师为中心的集体教学和面授集中辅导教学；以学生为中心的分组教学、个性化教学和自主学习；以教师和学生两者为中心的互动教学和远程指导教学。这些教学形式的出现，使得社区教育的学员们有了学习选择性。（三） 教学组织改革 社区教育的教学组织不是一成不变的，随着社会和科技的不断发展，培养对象的不同，教学组织也会随着不断发生变化。由于社区教育的学员来自全国的四面八方，从事的职业也具有多样性，覆盖了各种各样的职业，有军人、教师、公务员、农民、无职业者
9、等，每个同学都是怀着美好的希望加入到了社区教育的学习队伍中，所以，教学组织也会随着学员的需求而进行相应的改革，而且这种改革在高等教育改革中具有一定的前瞻性。目前主要是通过三方面来进行，一方面是通过运用现代技术性手段的有效形式，来提高成人教学的科技含量，提高成人教学的效率；一方面是通过个性化辅导或者集中答疑等手段，来对现有的教学组织形式进行改革，努力体现其成人性，实施人性化教育；最后一方面是通过建立小组学习，导学老师的引导，各校建立的学习支持服务等措施，追求个人价值与集体价值的融合，探索既不失集体教学的力量，也不失个人独立学习的动力的教学组织形式。三、 社区教育教学组织体系提升的建议（一） 增强
10、对社区教育教学组织的认识增强对社区教育教学组织的认识，处理好学生自主学习与教师引导的关系。在社区教育教学组织内，学生的自主学习与教师的引导是重要的组织行为，直接关系到大学组织教育产品的输出质量。与普通高校的教学不同，社区教育的教学主要强调以学生自主学习为中心，以网上优质资源为主，以现代信息技术手段为方式的学习模式。如果离开了教师的引导，社区教育就剩下资料库，电子图书，网上课件等学习资料，这就和社会自学考试没有实质性的区别。所以，增强对社区教育教学组织的认识，提高教学质量，建立学生自学与教师辅导的考核体系制度，对社区教育的未来发展具有重要的作用。（二） 转变观念，改变创新 社区教育是电大基础上建
11、立的，除了保留原有电大对社区教育非常有用的教学组织形式之外，更要转变观念，改变创新。社区教育的教育是实现全民教育，其开放性、包容性、针对性、灵活性和及时性，更加保护各种弱势群体的受教育权利。所以，作为社区教育的教学组织，应适应终身学习的时代。因此，要转变观念，建立以学习者为中心，学习者自治的教学理念，增强学习者自主学习的意识，激发每个学习者的优势潜能，关注学习者的个性化特征差异，提倡问题教学等新型教学方法，满足个性化需求，因材施教，提供丰富教学资源和渠道，让学习者能有选择地、充分地将自己的优势倾向和学习联系起来。这些都需要教学者必须转变教育观念，改变创新教学方法。（三） 深化教学质量保障体系社
12、区教育要有长远的发展，必须构建强有力的教学质量保障体系。教学质量是一个学校的生命线，教学质量保障体系既要重视教学过程的管理，又要重视教学环节的管理。完善常规性的教学检查制度，坚持开展常规教学坚持，期初教学检查着重教学秩序和教学准备情况，检查教师的教学一体化实施方案；期中教学检查中在教学质量的全面检查，包括网上教学组织情况；期末教学检查以倡导良好考风考纪为目标，以期末辅导为主体进行检测。在教学检查过程中，注重收集学生的意见，开辟学生与教师沟通的渠道，并保证畅通无阻，以便加强学生在教学过程中实际参与者的重量。建立完善的教学事故认定、处理与复议制度，“无规矩不成方圆”，完善的奖惩制度有利于加强教学组
13、织工作的科学性、规范性和严肃性。一定的激励机制也是不可或缺的。在建立教学事故处理制度的同时，要建立一套教学激励机制，比如定期评选精品课程、优秀网上课程、优秀论坛版主、优秀课程责任教师等，并对这些做出突出贡献的教师给与一定的奖励，鼓励广大教师参与课程建设的积极性，从而进一步培养优秀人才。定期开展优秀教学成果的比赛以及教学技能竞赛等竞技类活动，提高教师的教学水平。鼓励社区教育所属教学单位申报其品牌专业和特色专业，在政策上给与一定的支持，将品牌专业和特色专业建设成为在社会上具有一定影响力的示范性专业。总之，无论从日常的教学检查，还是到专业建设，每个环节都要重视教学质量，每个环节都要建立相应的教学质量
14、保证体系，为社区教育的教学组织保驾护航。（四） 加强队伍建设社区教育的教学组织形式以及培养目标的实用性特点，要求其教师的知识结构不断优化，逐步形成专职教师“一专多能”的多型知识结构，所以，对于专职教师而言，不仅要深钻自己的专业之外，还要掌握现代远程教育理论和教育技术，掌握与教学工作相适应的外语知识和计算机网络知识。同时社区教育应提供一个优化教师的学历结构，提高学历层次的平台，鼓励学校的教师走出去，进行学历提升，提高自己的学历层次，鼓励中青年教师在职攻读硕士研究生或第二本科学历，优化学历结构。社区教育的教育采用现代化手段，进行多媒体远距离开放式教学，这一特点决定了教师队伍建设必须坚持专职教师和兼
15、职教师相结合的方针。所以做好兼职教师管理也是发展社区教育教育，提高教育教学质量的一项重要工作。在聘任时，把好关，制定规范化的聘请制度和聘任标准，实行严格按标准择优聘用；在聘用中，要建立兼职教师业务档案，要经常交流思想，让他们明确职责和要求，适应社区教育的教学模式，保质保量地完成教学任务，酬金标准合理，发放及时，逐步形成一支有实践经验、教学质量高、稳定的兼职教师队伍。同时还要建立兼职教师教学的管理和考核制度，制定出一套考核办法和奖惩规定。可采取听课和学生评比等形式对兼职教师的教学进行考核、评价，并要配合开展优秀兼职教师评比活动，优者以资鼓励，差者解除聘约，不断提高兼职教师教学水平，以保证教学质量
16、。参考文献： 1 李光先.广东电大系统开展社区教育的困难及对策 J.广东广播电视大学学报2011(3)2陈乃琳.参与社区教育是电大教育发展的重要走向J.中国远程教育2007(2)3张淑红.我国社区教育的发展轨迹与现状J.继续教育研究2012(8)4李佳萍，李天鹰. 论中国特色社区教育J.学术探索2013(10)5中国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）N.人民日报,2010,(3):5-7.6董明传，谢国东，叶忠梅，高玉斌.中国成人教育改革发展三十年M.高等教育出版社,2008,(11):20-25.Research on Teaching Community EducationZHANG-JINPING(Zhengzhou Radio & TV University, Zhengzhou )Abs
