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1、西部mba商务英语教学方法初探论文 【摘要】在经济全球化的今天,我国的MBA教育正在蓬勃发展,云南位于中国的西南部其英语基础和英语水平与国内同类高校相比还存在着较大的差距,本文虽然主要以云南财经大学的MBA教学对象为例进行分析,并探讨如何使MBA商务英语在西部地区MBA教学过程中的有效性得到保障,并要能服务于我国西部经济发展的需求,但是其中探讨的绝大多数问题,和最终提出的建议却普遍适用于西部经济欠发达地区的地方的MBA商务英语培养工作,所以本人希望研究成果被更大范围采用及借鉴 【关键词】MBA教育商务英语教学方法教学对象有效性 商务英语自上世纪90年代取代了经贸英语、外贸英语,已形成了欣欣向荣
2、的发展局面,现今对商务英语的研究多数是对商务英语课程本身以及如何让商务英语,在英语专业与非英语专业中,把英语综合技能和商务专业知识技能有效结合来达到“双赢”;其研究对象主要以本科学生为主,较少涉及到科学硕士,对MBA商务英语方面的研究更是为数不多本文主要通过对云南财经大学MBA商务英语教学为例,来探讨如何针对西部地区MBA学生的特点来提高商务英语教学教学方法的有效性 1背景 随着中国加入WTO,经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁:中国企业不断走出国门,外资企业不断地引入作为人们进行商务活动所使用的英语商务英语门新型的交叉学科,自1991年,我国开始设置MBA学位并开始试点工作以后就被纳入MB
3、A公共必修课(学位课程)之一,并在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显重要性 2MBA学生培养的目标和方式 MBA(工商管理硕士)是研究生专业的一种,它不同于普通的科学硕士,其目的是培养企业高级经营管理人才,虽然它在欧美发达国家,已有了悠久的发展和建设历史,但在中国只走过了18个春秋,在云南地区也仅有6年的旅程 MBA是应用型硕士专业,与其他研究生的培养目标和培养方式相比,具有自己的鲜明特点,主要表现为:第一,MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才,招生来源主要是工商企业或经济管理部门中有实践经验的现职人员;同时,也招收具有各种专业背景的大学毕业生,利于培养各种复合型人才招
4、收对象:1)春季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;2)秋季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;专科生应为专科毕业后工龄不少于五年);第二,与理论研究人才不同,MBA要结合企业管理的各种职能学习多门课程,掌握广博全面的知识;第三,MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力 从以上可以得出MBA培养的对象具备一定工作经验和年限(最少为三年),并具有某种专业知识和一定的管理技能;培养目标最直接的就是提高学生的实际工作能力;所以MBA各科教学应服务于它的培养目标 3商务英语的教学培养目标 商务英语是一种专门语言实体,强调在特定的语境中进行交流,它将专业内容与一般内容相融
5、合涉及范围非常广泛不仅包括了外经贸英语,还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围就课程本身而言虽然所涉及的专业广泛但深度有限,而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识所以该学科定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流 4西部高校英语教育存在的问题以及对其MBA商务英语教学的影响 对MBA学生而言,MBA商务英语是本科英语教学体系的延伸和扩充,所以本科英语教学的效果将直接对MBA学生后续的商务英语学习产生重大的影响 中国的西部地区主要包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古等十二个省、市和自治区,从1994年以后虽然西部英语教学取得了一定的成果但是与国
6、内同类高校相比还存在着较大的差距其中,云南地方院校的英语基础和英语水平落后情况相对明显 西部地区非英语专业本科生英语教学主要存在以下几个问题: 第一,课程设计不合理在西部地区的大多数院校,大学英语只在第一、二学年开设,第三和第四学年基本停开有的学校还有“优惠政策”从大一到大二的前三学期只要学生过了大学英语四级,其它学期的英语就能免修所以如果学生没有对英文设立更高的学习目标就会导致学生到工作时英语的应用能力非常薄弱 第二,应试教学现象十分严重以往有些学校把全国英语四级的过级率与学位证书的获得直接挂钩,导致大部分西部高校大学英语阶段的教学就是围绕英语四级这根指挥棒在进行;学生英语学习的应试目的现象
7、较为严重,导致学生英语应用能力的培养滞后其中以云南地区英语教育水平整体落后相对明显,因为以往省内有的高校就采用学生能否获得云南省大学英语三级证书来评估学生在大学阶段英语综合水平达标与否,以及是否具备取得学位证书的资格 第三,西部地区经济发展落后,教育资金与资源相对紧缺,教学设备落后、学习者英语底子差,师资相对紧缺与教学水平急待提高也影响了西部英语教育水平整体的提高 与此同时,西部MBA整体办学相对于东部院校特别是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相对较晚,再者由于英语教育整体水平落后于东部,加之外资企业在西部相对较少,在云南地区的更是如数珍宝,所以相对于东部院校MBA的考生而言,西部本土MB
8、A的考生不仅在大学阶段英语学习热情不高、动力不足,而且在他们的工作中使用英语的机会和英语应用能力就明显低于东部的考生从而也不可避免地出现西部MBA考生的秋季英语入学考试分数比起东部院校学生的英语考试分数而言相对较低,而其中云南MBA考生英语成绩总体分数较低的情况比较明显 5云南财经大学MBA商务英语教学案例分析 云南财经大学是第七批MBA新增院校,MBA发展历史较短至今为止仅两年所以正式在校学生共98人(不包括09年春季入学的学生);其中春季48人,秋季50人这次对MBA周末班1的学生共67人做了有关于学生个人信息(年龄、入学前最后学历、工作单位性质、工作年限、职务)、英语与其工作的关系以及自
9、己对MBA商务英语课程的期望、和学生对小组活动教学方法的评价等共四个方面涉及17个问题的问卷调查,其中16个为闭合式(包括1个多项选择,15个单项选择),1个为开放式学生对小组活动教学方法的评价 5.1MBA商务英语教学对象英语基础的分析 英语是全国MBA入学联考的必考科目,满分100分春秋两季英语入学考试难度不一春季英语入学考试难度接近为三年前的全国大学英语四级,录取时春季英语不低于35分(各校自己划线);秋季英语入学考试难度接近全国大学英语五到六级之间,年全国秋季英语西部录取不低于44分(国家划线)从这次问卷调查得知:A、春季入学的考生(必须是本科并具有三年工作经验)占75%,秋季入学的考
10、生(本科具有三年工作经验;大专具有五年工作经验),的占25%;B、入学前最后学历本科的占98%大专占2%;C、入学前的英语水平为云南省三级的占27%,为国家大学英语四级的占49%,为国家大学英语六级的占6%,没有过级的占18%;D、工作年限不到5年的占27%;58年占29%;1012年10%;12年以上34%;E、在工作中有机会使用英语的占9%,没有的占52%,偶尔的占39%F、年龄段在2530岁的占37%,3035岁的占25%,3540岁的占28%大于40岁的占10% 通过以上数据可以看出,大多数学生工作年限在五年以上,虽然多数为本科学位,但其英语功底不太理想,并且多数人在工作中都没有机会使
11、用英语在与学生交谈中得知:只有为数不多的学生有时会在下班后,还时不时抽出时间来学习英语;而大多数学生因没有机会使用英语,再加上本科毕业后工作时间长,年龄偏大,以前在大学时代学的英语几乎都还给老师了只有少数学生虽然在工作中大部分都没有机会使用英语但因为他们大学毕业不久,工龄短(通常在三到四年之间),而且大多过了全国大学英语四级或六级,所以他们的英语基础尚可由此可见MBA学生的英语基础差异性非常大 5.2MBA商务英语培养目标的探讨 商务英语课程的教学目标是为学生日后成为应用型涉外商务人才打下基础具体而言就是,通过学习有关商务活动的实用材料,让学生熟悉并掌握主要的商务语言和用法,拥有交际能力、合作
12、能力、处理商务及外事的能力,独立思考和解决问题的能力而MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力,所以笔者对学生在以下7个方面进行问卷调查:1)在单位职务是高层的占15%,中层的占57%,普通员工占28%2)觉得自己以后从事的工作会有机会使用到英语的占27%,没有的占13%,说不准的占60%3)有到国外从事工作经历的占8%没有的占78%相信以后肯定会有的占14%4)单位上有专职的翻译人员占46%没有的占54%5)自己有英语能力较强的属下占46%没有的占54%6)认为自己有必要在MBA学习过程中提升自己英语应用能力的学生占91%;没必要占9%7)在MBA商务英语学习过程中最
13、希望自己得到口语交际能力的提高占78%,写作能力的提高占24%听力能力的提高24%翻译能力42%英语阅读能力45%(此项调查为多项选择) 以上可以得出:多数学生在自己单位里属于中层管理人员,而且多数都会相信自己今后很有可能会有机会使用到英语,并且将近达46%的学生在单位上有专职英语翻译人才,有英语能力较强的属下,在与学生交谈中得知:绝大多数学生特别希望提升自己的英语应用能力尤其是自己的口语交际能力和英语阅读能力,因为涉及到要应用专业英语时,他们单位多会有或会聘请专门的英语翻译人才,所以对于管理者的自己,他们期望能提高自我应用英语的沟通能力和交际能力由此可见MBA商务英语授课对象是有工作经验,绝
14、大多是属于管理层,他们在学习英语过程中更注重实用性,希望通过学习加强运用语言的能力,提高其应用英语的沟通能力,所以作为MBA商务英语的授课者在授课时必须了解学生的需求进行授课 5.3对MBA商务英语的教学方法的探讨 MBA的教学任务非常具有挑战性,它对授课者提出的要求非常高,就是甚至在清华、北大MBA的讲台上都会出现学生让老师“下课”的局面,这些被下课的老师大多是教授或是博士,其中被下课者大多还是在本科教学或普通硕士教学中深受学生欢迎的教师反思其被下课的原因并不是他们不懂得“迎合”学生,而是在面对有着不同工作背景,从事各个专业领域,具有丰富的实战经验和操作技能的骨干教师们没有成功地做到如何有效
15、地开展教学而达到MBA教学培养的最终目的 MBA的商务英语教学也要遵循MBA的教学规律,它向教师提出了更高的要求,对于教学者更像一位厨师在操办一桌酒席,他应该明白何为MBA商务英语教学的主菜,何为配菜,何为甜点,如何将主、配菜和甜点搭配得当,做到色、香、味俱全 MBA的商务英语也属于商务英语的范畴,但又不同于普通的商务英语教学一般本科或普通硕士研究生的商务英语教学目的是培养学生能具备综合的或专业的商务知识,为毕业后能从事与商业贸易相关的工作服务;而MBA的商务英语教学目标是为现在的管理者或未来的管理者服务的,所以教学的重点应偏重交际能力和管理沟通能力,并要兼顾不同领域英文能力的培养;同时在进行跨文化交际教学时,不只是培养学生跨文化交际的意识和能力,更要培养学生跨文化管理的交际意识和技能 MBA的授课时间相对集中,因为是利用学员下班时间或周末双休日集中授课,一般每讲的时间为四到五个课时,所以授课者应在每讲安排一个专题、一根主线、并偏重英文跨文化交际能力和跨文化管理能力的培养,并兼顾其它商务方面英文知识的扩充,以及英语其他方面能力的培养授课者可以在每讲课安排占一定比例时间的阅读和视听课,并且内容要涉及有关商务各方面的时事和热点问题的英文报道与分析;在教授、探讨相关专题的同时,补充有关的英文术语和英文表达法,这样不仅可以加强
