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1、富民县教师招聘考试同步练习题一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育发展水平的最终决定性因素是( )。 A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力水平2、生产力发展水平决定着( )A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化3、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”这违反了儿童生身心发展的( ) A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性4、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用5、2011 年真题教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生
2、的行为，因为学生享有( )A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权6、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养7、目的游离评价模式主张( )。 A.评价应关注非预期的结果 B评价的重点放在课程 计划实际的结果上C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度E.评价的重点是课程计划预期的结果8、根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和（ ）A.家庭课程 B.校外课程 C.省级课程 D.学校课程 9、学记提出：“杂施而不孙 ，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与
3、其在思想上是一致的？（ ）A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则10、2010 年真题教学的首要任务是（）。A.促进学生的全面发展 B.发展学生的智力、体力和创造力C.培养学生的品德和审美情趣 D.引导学生掌握系统的知识和技能11、德育体谅模式非常注重培养学生的( )A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为12、2009 年真题德育过程结构的构成要素是（ ）A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育内容C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法D.教育者，受教育者，德育环境13、2010 年真题文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A
4、.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 14、班级管理的几种模式包括( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理二、填空题1、教育学是研究_、揭示_的一门科学。2、捷克民主主义教育家_所著的_标志着教育学成为一门独立的学科。 3、教育的最基本职能是_，也是教育的特质所在。 4、美国行为主义心理学家_提出_，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。 5、2010 年真题学生具有发展的可能性与可塑性。( )6、2011 年真题教师的神圣使命是（ ）7、2010 年真题（ ）既是课程设计与实施的起点，又是课程设计与实施继续向前发展的终点。8、影响人发展
5、的基本因素有_；_；_。9、教学过程的基本因素为_；_；_；_.10、我国最早提出启发式教学思想的是_，在国外，启发式教学始于古希腊的_。11、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_、_和 _ 等三方面的工作。12、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_、_、_和_.13、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“”的领导方式，二是“”的领导方式。14、教育有两大基本规律，一是_、一是_。 三、简单题1、教师的职业角色有哪些，试做简要说明。2、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？四、论述题1、试论述怎样理解掌握知识与发
6、展智力相统一规律。2、简述直观性教学原则的贯彻要求。五、案例分析题1、案例一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 参考答案一是对学生现在的学习基
7、础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 21.案例“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬
8、我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？ 2、案例课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课
9、间休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ 富民县参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。2、【育萃专家解析】D。3、【育萃专家解析】B。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，故教育要有针对性。4、【育萃专家解析】 A。5、【育萃专家解析】 C。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】 ABD。8、【育萃专家解析】 D。10、孔子 苏格拉底11、钻研教材、了解学生 12、 萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段13、【育萃专家解析】 教学中心，集体中心。14、教育与社会发展的关系
10、 教育与人的身心发展的关系三、简单题1、【育萃专家解析】（1）传道者角色（2）授业、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色2、1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。2、内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。四、论述题1、【育萃专家解析】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于
11、学生原有智力水平的高低。（ 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化；应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二，必须科学地组织教学过程。 第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。2、1、要恰当地选择直观手段；2、直观是手段而不是目的；3、要在直观的基础上提高学生的认识。五、案例分析题1、参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试
12、中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方
13、法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。2、参考答案基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
