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1、加强课外阅读提高学生素质 近年来，在实施“普九”和“普图”过程中，我校多渠道筹集资金，投入经费20余万元，配备了图书2100册，配齐了藏书室、学生阅览室、教师阅览室，并添置了数量足够的书架、目录柜、期刊架、阅览桌凳等设施。在强化图书室及配套设施建设的同时，我校在发挥藏书育人功能、推进教育教学改革和全面实施素质教育等方面也作出了积极的探索，在读书育人活动中，总结出“四个结合”的办法。 一、读讲结合 小学阶段正是学生增长知识、培养能力的重要时期，我们利用图书启智、增知、陶情的功能，引导学生在多读书、读好书、用好书的过程中，做到读讲结合。我校除了在阅览室进行书籍陈列外，还抓住法定节日和重要纪念日，举
2、办主题多样的图书专题展览，先后编印了有关鸦片战争和爱国主义教育参考书目、伟大的历史成就庆祝中华人民共和国成立五十周年等导读材料。此外，图书室还将新到的图书资料按顺序编排成新书简介，分到学生手中，让学生主动地、有目的地去借阅图书。在整个读书过程中，注意体现学生为主体，教师为主导的特征，让学生在讲、评、议中提高自身的素质。例如让学生阅读周恩来、李四光、董存瑞等光辉事迹的图书，开展“英雄在我心中”、“纪念周总理诞辰一百周年”的演讲比赛、好书介绍会等。在演讲比赛中，六年级的学生戴易易同学说：“我要学习周总理艰苦朴素的精神，在生活中向低标准同学看齐，在学习上向高标准同学看齐。”这发自内心的话语，引发同学
3、们的的思想共鸣。我们还结合各个阶段的思想教育内容，每年围绕一个主题，开展丰富多彩的读讲活动。例如：让学生阅读鸦片战争，祖国改革开放20年成就方面的书籍，先后召开了夸家乡、共同的心声迎港归等主题班会。让学生交流读书收获，畅谈思想和行为的变化，以此奠定了道德信念的基础。这样，既培养了学生的记忆力、思维力、演讲论辩力，也使他们的品质、情操在潜移默化中得到陶冶。 二、读写结合 大量的课外阅读，既拓宽了学生的知识视野，也丰富了学生的语言，提高了学生的写作能力。在读书活动中，我校采取了“指导阅读，读写结合”的方法，在读书中培养学生的兴趣，提高学生的写作水平。学校要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，同学们看到
4、精彩之处要做好摘记，制成资料，并且提倡同学之间互相交流、互相学习、取长补短。同时让学生按照：“抓住中心、悟出道理、联系实际、写出体会”的顺序把阅读和练笔结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感练习写读笔记。老师针对学生不同的水平，提出不同的要求：低年级学生要求写一句话；中年级学生写一段话；高年级学生写一篇文章。针对不同体裁的书籍，写出不同类型的读书笔记。学校每周一评比，每月一总结，每学期一表彰。还利用板报、橱窗等形式，开辟读书心得专栏和优秀读书笔记专刊。这样一来，既激励了展示者，又鼓舞了全体同学，从而提高了学生的写作水平，不少同学脱颖而出，五(2)班的刘翠平同学由原来的怕写作文到现在的爱写作文
5、，在少年之友报等刊物上发表了多篇作品。在第五届、第六届“让精神世界更美好”和“纪念周总理诞辰一百周年”的读书活动中，我校有30余人次获国家、省市级大奖。 三、读思结合 苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立在知识的海洋上航行。”实践证明，小学生在阅读中常浮想联翩，会产生一串串思维火花。我们就把阅读、思考、释疑有机地结合在一起，因势利导，着力培养学生的创新意识和创造精神。老师先向学生简介一批书的内容，让学生根据自己的需要进行选择，要求学生每读一本课外书，都要提出不懂的问题，然后组织学生座谈，允许他们发表自己不同的见解，老师在肯定其积
6、极性的基础上，让学生思索后查阅各种书刊资料，在实践中他们得到成功的体验。这样不仅激发了学生的读书热情，而且启迪了学生的思维和智力。为了让学生养成质疑的习惯，老师用大发明家爱迪生、牛顿等小时候好问“为什么”，后来成才的事例，鼓励学生在读书时发现问题、解决问题。这样学生养成了“一边读、一边想”的好习惯，脑筋灵活了，思想活跃了，答辩能力也提高了。 四、内外结合 课外阅读既是课内阅读的延续，又是课堂教学的补充，在开展课外阅读活动中，我校老师根据课内所学内容。向学生推荐相关的课外书籍，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系，我们的做法是：“读一看十”，如果课堂上讲一篇老舍先生的文章，学生就会在课外阅读老舍
7、先生的其他文章；课内讲火烧赤壁，课外就去阅读三国演义。每学期图书室都配合各科教研组举办不同类型的导读内容，这样把大量的、融知识性、趣味性为一体的好书介绍给学生，让学生在知识的海洋中开阔视野、开发智力。另外，老师们还深入地了解学生的读书思路，研究学生的读书方法。让学生先通读，了解主要内容；再细读，锻炼阅读时的美感体验；最后精读，提取书中优美之处，要求熟读成诵，为学生提高写作水平积累了素材。学生的知识存量就会由量的增加而产生质的变化，使学生的阅读能力得到提高，思想得到升华。 课外阅读是提高学生素质的重要途径日期:2008-12-15 9:44:57 作者: 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变
8、聪明的方法不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读，可以使中小学生开拓视野，提高动手能力，调剂课堂学习生活。因而，必须给予课外阅读以足够的重视。那么，怎样才能培养中小学生课外阅读习惯，提高课外阅读效果呢？ 一、培养兴趣，使课外阅读成为中小学生自身的强烈愿望。对于广大中小学生来说，受年龄、心理、阅历的局限,独立阅读常常会遇到不少困难,这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有知道了读什么书,掌握了读书方法,消除了阅读障碍,才能对课外阅读有兴趣。首先应教会筛选读物,除了教师推荐一些好书外,也允许他们自主选择不涉及原则性问题,不违法,不违反伦理道德的书来读。家长、老师要教会学生使用工具书，怎样精
9、读和略读，怎样写读书笔记，以及边读边想的方法等。 二、掌握课外阅读方法，让同学们读得轻松，富有实效。有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。略读，就是简略地读，涉猎性地读。通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。对终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。精读时应采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立
10、的，而是相互联系、互为补充的。精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。比如当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟；如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助，不妨把它摘录下来，背一背。这样，略读和精读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。 三、做好课外读书笔记，巩固课外阅读的成果。“做笔记能使人知识精确”。为了便于在今后的阅读和写作中参考，在阅读时应准备专门的笔记本作课外读书笔记。作读书笔记可采用摘抄、列提纲、写体会、制卡片、剪辑等方法。内容上可是多方面的，包括在略读时精选
11、的词句，精读时需烂熟于胸的原文或片断，都可以。为便于检索，可按词、句、段、文分，也可按材料类型的不同分成各个栏目，譬如课堂内外、诗词天地、习作精萃、我的感想等。总之，对所作笔记进行归类，有利于随时运用课外阅读的成果，使之成为独具自我特色的“工具书”。 （李荒）加强课外阅读提高学生素质作者：许昌县小召乡一中王晓勤新闻来源：许昌日报点击数：555更新时间：2007-7-19 10:26:00受应试教育的影响，现在不少学校仍存在着这样一种现象：禁止看课外读物。不但武侠小说不让学生看，就连红楼梦、安娜卡列琳娜这样的名著也在禁看之列：不但大部头的小说不让学生看，就是杂志、报纸也往往受到“围剿”。其实，学
12、生语文素质的提高，固然与课堂教学有很大关系，但是，更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。我认为，课外阅读是素质教育的必然要求。一、课外阅读有利于激发学生的兴趣我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，但是不少学生对学习课文就是提不起兴趣，而对课外读物却表现出极大的热情。我曾对所教班级做过调查，只有10%左右的学生喜欢课本，而90%学生则喜欢读报刊上的文章或其他读物。问其原因，他们异口同声：“这类文章有时代气息，信息量大，贴近我们的生活实际，有读头。”由此看来，课外读物对学生有着极大的吸引力。由此看来，如果我们能根据大纲的要求，在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求，加大学生课外阅读的力度
13、，肯定会取得事半功倍的效果。二、课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通美国教育家科勤理斯有一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文学习要联系生活，因为脱离了生活，脱离了人的思想感情，语文学习就如同断源求水，折木求花，是不会取得好效果的。学生长期处于近乎封闭的校园中，对社会的接触面自然是狭窄的，要使学生了解社会、感悟生活，最好的办法就是让他们进行课外阅读。因为无论是文学作品，还是报刊，都承载着社会生活信息。通过广泛阅读，可以使学生对社会生活有所感悟，获得许多课堂上得不到的知识。三、课外阅读是学生应考的需要，更是素质教育的需要现在，考试仍是我国选拔人才的一条重要途径，学生语文素质的高低可以
14、通过考试直接反映出来，而近几年的语文高考命题跟课外读物结合得越来越紧密了。无论是语音、文学、语法、修辞等基础性的题目，还是现代文阅读和作文，大部分题目的取材源于课外读物。既然这样，那么一个从来不看课外读物，一味埋头于教科书的学生，要想把题做好，恐怕是不容易的。我们的目的是要培养社会主义现代化建设的高素质的后备人才，因此语文教学教须着眼于学生语文素质的提高。我们不但不应禁止学生看课外书，反而应该大力提倡学生进行课外阅读。当然，在学生课外阅读的过程中我们不能放任自流，而应加强阅读指导，从而提高阅读的质量。加强课外阅读指导 提高学生语文素质 开阔学生的视野，增长学生的知识，开发学生的智力，培养学生的
15、阅读能力，开设课外阅读课是一种较好的办法。 一、必须有明确的要求 1读书的目的 学生运用所学的方法阅读课外读物，可以开阔眼界，丰富知识，接受潜移默化的思想教育。有了明确的读书目的，教师再指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。 2读书的内容 配合教材训练的重点，选择健康有益的课外读物，篇幅上要根据学生的年龄特点和学习基础，提倡选择短篇读物。 3读书的时间 每周开设一节课外阅读课。 我们在指导课外阅读是，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。 4读书的方法 指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能，为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号圈画重要内容；在书页的空白处作批注；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读“薄” 二、上好课外阅读课 上好读物推荐课 这类课是教师根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。在课堂上，教师通过对内容作简要的介绍，或通过朗读精彩的片段等各种形式，以激起学生阅读兴趣和欲
