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1、高中生活化教学化学论文 一、利用生活常识引导化学学习 在人类社会的生活中化学现象无时无刻在上演着高中教师应把这些生活常识教授给学生引导学生进行化学学习使一些并不起眼的生活现象转化为高中化学的知识点让学生能够运用化学知识去解决生活中的问题增加学生对化学的好奇心提升学生对化学现象的兴趣并且让学生不断思考发现化学的魅力例如在讲臭氧的性质时教师可以利用日常生活中存在的化学现象让学生感知和了解暴雨过后如果去嗅闻空气就会感觉到无比清香这个例子会让学生感知到化学存在于简单的生活中教师再加以引导为学生解答疑惑雨水会让空气得到净化空气中的粉尘会下沉闪电过后周围的氧气会有部分产生臭氧臭氧可以消灭空气中的细菌空气的
2、质量就会提高经过这样的教学过程学生更容易理解化学的变化 二、生活化的化学概念探究 化学学科的概念比较抽象很难理解这是学生学习化学学科需要注意的问题如果想让学生掌握一些很难理解的化学反应化学教师就应该运用一些生活常识巧妙地结合知识点丰富化学概念例如氧化的概念在化学教学过程中教师只教授化学式学生理解起来就很困难这个时候教师要运用现实生活中存在的物品进行实验如可以用真空包装铁粉再用网包包装铁粉这样是为了证明铁粉在真空下不易被氧化铁粉如果暴露在空气中与氧气接触一段时间后就会发生生锈现象这样的解释让学生对化学知识理解得更深刻掌握得更牢固有效地提高了学生学习化学概念的效果 三、化学实验生活化 高中化学课程
3、需要大量的化学实验进行教学这些实验最好从生活中去获取进行生活化教学通过日常可以见到的物品进行化学实验不仅可以节约化学实验的成本更重要的是让学生能真切感知化学与生活是密切相关的例如在做化学实验时可以让学生去搜集化学物品让学生去挖一些泥土让学生做水果电池让学生用纯碱和泡打粉蒸馒头教师要充分了解生活中的化学反应注重生活细节观察生活的每一个角落与高中化学结合起来生活化化学教学由于是从日常生活中进行学习学生对化学实验不会产生畏惧感化学知识容易被学生接受通过这样的实验激发学生的动手能力培养学生认知生活中化学的能力 四、作业趋于生活化 每个学科都会有相应的家庭作业让学生去做化学课程也一样作业和习题有助于学生
4、更好地学习促进学生了解化学知识在生活中应用所以化学教师应该让课后习题回归于生活让学生在家运用生活物品去做化学实验撰写化学实验报告增加化学实验的趣味性让学生主动去探究培养学生的动手操作能力提高学生的学习效果例如在讲沉淀现象后可以让学生根据所学知识在生活中实验沉淀现象这样的学习具有开放性能够激发学生的探索性思维加强学生对知识的掌握有利于学生提高自主创新的能力作业趋于生活化从生活中得到真知有利于学生提高发现问题、解决问题的能力生活化的教学模式可以加强学生对化学的领悟能力对化学方程式有更深层次的理解生活本来就是一个大课堂等着我们去发现将生活中的现象运用到化学教学中也是一笔不小的财富由此可知高中化学对学
5、生来说理解有一定难度在化学教学中教师要融合社会生活知识归纳经验让学生去感知抽象化的化学方程式高中化学教师必须顺应新课程的要求让学生能够从生活中学习化学知识不断从生活中去得到启发只有这样才能提高化学教学效率才能促进高中化学教育事业的发展教师必须以生活化教学为主要教学方式引导学生从生活中学习把抽象化的变成具象化的让学生能够感觉到看到 作者：穆姿秀单位：甘肃金昌市第一中学 第二篇 一、生动化知识呈现 教师要让知识的呈现更加生动灵活在传统的课堂教学中通常是以教师的知识口述为教学的主要形式学生不仅十分被动对于很多知识的理解与体会也不够深入在新课程背景下更加强调学生在课堂教学中的主体性地位要注重对于学生思
6、维的有效激发就需要从知识的生动化呈现做起教师要转变传统的知识教学方法可以有意识地将相关教学点融于学生熟悉的生活场景或者生活实例中来让学生加以体会也可以创设一些趣味化的教学活动来让学生自主实现知识的有效生成这样的教学过程不仅充分体现了学生的教学主体性而且能够提高知识教学效率例如在讲电解饱和食盐水时教师可以先让学生观看黑笔写红字的化学实验只见教师拿出一张滤纸用铅笔在滤纸上写字但写出的却是红色的字体学生纷纷被这有趣的实验吸引目不转睛地观察迫不及待地追问教师是回事教师这时就可以引出即将学习的化学知识电解饱和食盐水通过学习这一新知识学生了解到滤纸先用氯化钠、无色酚酞的混合液浸湿然后平铺在一块铂片上接通电
7、源后铅笔就可以写出红字笔迹了这种知识呈现的方式不仅非常生动灵活而且吸引了学生的探究欲望这样的教学过程能够活跃学生的思维激发学生的学习兴趣同时为知识教学作好铺垫 二、深化对于学生探究能力的培养 培养学生的探究能力在实际教学中有着很好的教学实践意义这同样是对于学生教学主体地位的一种良好体现新课程标准下更加强调学生对于知识的主动获取强调学生对于知识的理解与应用在这样的基础下教师应当深化对于学生探究能力的培养这将会提升学生的知识应用与实践能力一方面教师要善于挖掘课本中的探究题材可以透过课后的那些有意思的教学活动来为知识教学提供辅助另一方面教师要善于展开教学活动的有效创设不要将教学内容仅仅局限于课本要及
8、时对于课本知识进行一些补充与延伸这样才能拓宽学生的知识面与视野才能为学生探究能力的培养提供根基教师要善于为学生提供丰富的探究性学习的资源使研究性学习成为可能、变成现实让学生在自主探索中进一步发展和提高自己的各方面素养高中化学新教材中安排了许多适合学生进行探究性学习的内容教师在教学中也应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计如氯水成分的探究、氢氧化铝的制备优化方案的探究、铁盐和亚铁盐的探究等这些都是非常好的教学题材每一个题材都可以成为学生小组合作的主题并且能够为学生的知识掌握程度带来辅助功效 三、多样化课堂教学形式 新课程背景下同样需要教师多样化的课堂教学形式这对于课堂教学效率的提升也有着
9、很重要的教学实践意义多样化的课堂教学模式能够引发学生对于教学过程的参与兴趣进而促进学生对于知识的理解与掌握有些教师没有做到多样化课堂教学方式的设计课堂教学方式仍然单一教师的讲授仍然是堂课主体在这样的氛围下不仅有碍于学生思维能力的培养学生对于知识的理解与掌握也只能够停留在表面教师要创设丰富多样的教学形式要善于利用各种良好的教学辅助工具这不仅能够提升课堂教学的吸引力也能够让学生在教学过程中有更多收获化学学科是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的用手摸不着的所以教师在设计教学时要跨越这一层障碍要想让学生对于这些知识点有更直观的体会就必须要有良好的课堂教学形式作
10、为辅助教师可以合理地利用多媒体教学辅助工具这样能够化解知识呈现时的各种障碍例如在讲原电池时教师可以用多媒体课件模拟锌原子失电子、氢原子在铜表面得电子的过程揭示化学反应的实质能使学生很快地理解和接受这一的反应过程而且记忆深刻很多化学实验不适合在课堂上展开尤其是一些有一定危险性的实验这时教师同样可以借助多媒体来进行实验模拟例如在教室或实验室里进行一氧化碳通过血红蛋白使大脑缺氧等毒性实验往往不具备可操作性而借助64*23等动画软件就可制作形象逼真的画面让学生感受到这一反应的发生过程进而更好地理解这一教学知识点 总之新课程背景下高中化学教学中教师应及时进行教学方法与教学理念的转变不仅要让知识的呈现更加丰富多样也应注重对于学生探究能力的培养这都有助于课堂教学效率的提升此外教师要设计多样化的课堂教学形式提升课堂教学的吸引力从而让学生有更多收获
