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1、高师音乐教育的传统戏曲教学论文 摘要针对当下高师音乐教育专业传统戏曲教学现状及存在的问题我们的设想及对策是“以传统戏曲为主线统领民族音乐教学”;“从家乡戏曲入手开展多样化教学”;“关注基础教育注重校本教材建设”;“走进传统戏曲解读戏曲文化”这四个方面入手加强高师音乐教育专业传统戏曲的教学力图使传统戏曲在学校教育传承中的有效性达到最大化 关键词传统戏曲;普及教育;高师音乐教学 一般来说传统戏曲的普及教育主要依赖于民间音乐活动、戏曲团体演出和学校音乐教育可是由于受当前社会环境、文化背景、生活方式的影响现阶段民间音乐活动因备受挤压而显得极为萧条没落除此之外鉴于当下戏曲团体的生存现状让其承担传统戏曲普
2、及教育的重任显然也很不切实际故此学校音乐教育便成为现阶段传统戏曲普及教育的重要阵地不过在当下我国学校音乐教育中对传统戏曲文化的教学无论是在课程设置、教学内容、教学方法及手段等方面都存在诸多不尽如人意之处统观我国传统戏曲进入学校教育体系可大致分为专业教育与普及教育两大类型前者主要是指我国戏曲院校所进行的戏曲艺术专业传承教学;后者主要是指在我国不同层次学校音乐课程中对传统戏曲的普及教学这种通过学校音乐课程所进行的传统戏曲普及教学活动在一定程度上使得广大青少年对我国传统戏曲有所了解这也是一个使学生从感性认知到理性接受的过程可见学校音乐课程教学承担着传统戏曲普及教育的主体功用追溯我国学校教育中的传统戏
3、曲教学理应从我国近代曲学大师吴梅先生把传统戏曲(昆曲)带入大学课堂算起屈指算来已有八十多年的历程如今我国中小学音乐教育中“京剧进课堂”的实施无疑是对前人传统戏曲普及教育事业的一种继承也是对当下传统戏曲振兴的一种明智之举音乐教育是学校教育的重要组成部分发挥美育教育、寓教于乐等功用作为集我国传统音乐文化之大成的传统戏曲其普及教育理应成为学校音乐教育中不可或缺的内容令人遗憾的是我们虽然在大、中、小学音乐课程中加入了传统戏曲教学内容但是传统戏曲普及教育的有效性并未达到预期效果我们从青少年对传统戏曲的观念及态度上不难发现传统戏曲成为青少年观念中“停滞落后、僵化保守”的代名词鉴于此我们对传统戏曲的普及教育
4、应引起高度重视和深刻反思 一、传统戏曲教学现状及问题 传统戏曲艺术博大精深传统戏曲艺术的普及教育绝非一件容易的事虽然近半个世纪以来我国的音乐学院、艺术院校音乐专业以及高师音乐教育专业都开设了“民族民间音乐”课程(或称“传统音乐概论”“民族音乐概论”“中国民族音乐”等称谓不同的专业必修课程)但是就其开设此类课程的初衷及目的来看主要基于两种情形:一是使受教育者对我国传统音乐品样形态做到了解和认知;二是使我国传统音乐为音乐专业学习及创作提供必要的养分即便是近年来此类课程已经拓展为“传统音乐研究之研究”范畴并有意识地着力于对我国传统音乐文化方面进行教学与探究可是由于主客观诸多因素所致其教学现状仍然处于
5、摸索、尝试与探究阶段此外作为音乐普及教育“主渠道”的中小学音乐课在传统戏曲教学成效上也大打折扣究其原因这主要由于中小学音乐师资在传统戏曲知识结构及修养上还存在着先天不足就是中小学音乐师资在师范音乐教育专业学习阶段就未能得到传统戏曲教学技能与方法的点悟长期以来在我国师范音乐教育中“西方音乐中心论”大行其道使中国传统音乐尤其传统戏曲音乐文化的教学与研究被边缘化只是在音乐教育专业理论课程“民族民间音乐”中传统戏曲才有所提及更令人担忧的是对传统戏曲的教学无论在课时保障还是在教学内容分配上一直都被弱化其结果直接导致了高师音乐教育专业培养出来的音乐师资对传统戏曲知之甚少了解不够认识不足研究不力也就很难在传
6、统戏曲普及教育中做到成竹在胸从而获得良好的教学效果实现预定的教学目标毋庸讳言当前我国高师音乐教育专业传统戏曲教学还存在着以下三个突出问题:其一高师音乐教育专业传统戏曲教学还只强调昆曲、京剧这两大传统戏曲剧种的教学事实上昆曲、京剧乃是传统戏曲艺术中造诣较高、又相对较难掌握的剧种若高师音乐教育专业传统戏曲教学中还仅强调昆曲、京剧的教学这不仅使教师深感传统戏曲教学的艰难而且也易使音乐师范生对此产生畏难情绪这就难免会挫伤音乐师范生对传统戏曲学习的兴趣达不到应有的教学效果其二高师音乐教育专业传统戏曲教学手段较为单一通常高师音乐教育专业传统戏曲的教学多是运用多媒体播放戏曲艺术音像进行教学虽然教师在课前花费
7、了大量时间制作了多媒体教学课件但是总体看来这些课件多是对传统戏曲表演的一种拼接缺乏生命的律动及气息其三高师音乐教育专业传统戏曲教学理念落后时下高师音乐教育专业传统戏曲教学仍然停留在对传统戏曲观看听赏的阶段有时充其量辅以学唱相关戏曲唱段而已而又把学唱戏曲唱段看作是传统戏曲教学的终极目的显然这种教学理念还未能从音乐专业教学强调技法、技能的误区中真正走出来 二、传统戏曲教学设想 针对以上高师音乐教育专业传统戏曲教学所存在的问题我们只有通过教学改革科学设置传统戏曲课程教学才能确保传统戏曲普及教育的有效性高师音乐教育专业传统戏曲教学是戏曲普及教育的重要环节这一环节的好坏直接关系中小学音乐师资在传统戏曲教
8、学上的成效高师音乐教育专业传统戏曲的教学理念同样适用并可贯穿于中小学传统戏曲普及教育的始终因此当下高师音乐教育专业传统戏曲的教学可以从以下四个方面入手: 1以传统戏曲为主线统领民族音乐教学在高师音乐教育专业的“民族民间音乐”课程教学中应树立以传统戏曲为“主线”的教学理念就是以传统戏曲为切入点围绕传统戏曲这一中心内容穿插开展民间歌曲、民间歌舞、民族器乐和说唱音乐的相关教学我国传统戏曲集传统音乐之大成它的曲牌多源自明清俗曲小调而明清俗曲小调又是我国民间歌曲艺术成就的高峰鉴于此在“民族民间音乐”课程传统戏曲曲牌部分的讲解中教师便可有意识地穿插民间歌曲的相关内容此外我国戏曲伴奏中的民族乐器在彰显剧种艺
9、术个性的同时也对塑造艺术形象及烘托艺术气氛起到了不可或缺的作用譬如京胡不仅是京剧艺术的标志而且在后来的发展中既能作为主奏乐器为京剧伴奏又能以独奏乐器的面貌呈现另外民间歌舞、说唱音乐也与传统戏曲有着层次递进、相互交融的关系齐如山先生对传统戏曲表演做出过“有声必歌极简单的声音也得有歌唱之意无动不舞极微小的动作也得有舞之义”1(PP34)的精辟总结这反映了民间歌舞在传统戏曲中活灵活现运用的状况而且说唱艺术中的“诸宫调”“唱赚”等曲种其音乐结构、调性安排及连接上的成功经验都被传统戏曲吸收和借鉴可见“民族民间音乐”课程若能以传统戏曲为主线实施教学不失为“民族民间音乐”课程教学的新尝试也有助于传统戏曲教学
10、趣味性、新颖性及有效性的增强当前中小学音乐课新课标中已明确要求“传统戏曲是音乐学习内容综合性的重要内容”可见中小学音乐师资在传统戏曲教学上要具有较强的能力因此我们在高师音乐教育专业“民族民间音乐”课程教学上对传统戏曲教学的比重和主线作用的强化不仅有助于加强对我国传统戏曲音乐文化的有效传承而且也与当前教育教学改革中极力弘扬民族音乐文化的理念与思路相契合 2从家乡戏曲入手开展多样化教学高师音乐教育专业“民族民间音乐”课程中传统戏曲的教学不妨先从家乡戏曲入手通常情况下音乐师范生对家乡戏曲的熟知程度及亲近感都远远高于他们对其他地方戏曲剧种更容易被音乐师范生们所接受在传统戏曲教学中首先可对音乐师范生进行
11、其家乡戏曲的普及教学然后在此基础上再对其进行家乡戏以外的其他地方戏曲剧种的教学这不仅是一个循序渐进的教学过程也是达到传统戏曲教学实现融会贯通的一条捷径2就江苏地区而言也堪称戏曲大省目前江苏有昆曲、锡剧、扬剧、淮剧、淮海戏、柳琴戏、江苏梆子等地方剧种在高师音乐教育专业传统戏曲教学的入门阶段我们不妨先从省内地方戏曲剧种入手进行教学根据来自不同方言区的音乐师范生对其进行分片区、分层次教学就是让音乐师范生首先了解、认知、学唱家乡的戏曲进而再对其进行跨方言区剧种的教学与认知倘若按此教学模式进行传统戏曲的普及教育那么传统戏曲教学的内容和形式会更加丰富多彩长期以来传统戏曲在学校普及教育中主要还是注重戏曲理论
12、的研究而在专业戏曲教育上侧重戏曲技艺的传授显然这两者都有其弊端前者在理论的研究认识上没有戏曲实践的体验显然是纸上谈兵后者则强调戏曲技艺的传承鉴于此在高师音乐教育专业传统戏曲普及教育中教师应努力做到理论与实践相结合的教学只有如此高师音乐教育所培养的音乐师资才能做到在戏曲艺术理论上“讲的出艺”在戏曲技艺表演上“做得出技”的新一代音乐教育人才另外高师音乐教育专业的教师在课堂教学中若能有一招一式的戏曲表演那定能调动传统戏曲课堂教学的气氛也会使音乐师范生对传统戏曲艺术不再有高不可攀之感 3关注基础教育注重校本教材建设高师音乐教育专业开展传统戏曲教学的同时绝不可忽视对当下中小学音乐教材中传统戏曲教学内容的
13、关注与解析中小学音乐教材中传统戏曲内容的教学一直是中小学音乐教学中的难点绝大多数中小学音乐教师对此都有力不从心之感不知如何对传统戏曲教学内容进行讲解以实现传统戏曲内容的教学目标与效果这就要求我们高师音乐教育专业进行传统戏曲教学时能够有针对性地对中小学音乐教材中传统戏曲内容进行研究增强音乐师范生对传统戏曲教学的驾驭能力同时我们还要对一些中小学已经实施的传统戏曲“校本课程”教材给予重视可以与相关中小学校进行沟通、交流联手打造传统戏曲类别的“校本课程”项目另外高师音乐教育专业传统戏曲教材的选编采用也应是一项重要的内容它不仅要立足于高师音乐教育专业戏曲教材的建设还要放眼基础教育中的教材解读和校本教材编
14、写只有这样高师音乐教育专业所培养出来的中小学音乐师资才能真正做到胸有成竹地承担当下中小学传统戏曲音乐教学任务 4走进传统戏曲解读戏曲文化古往今来戏曲都是全民性的艺术形式也是最为广泛地体现了民众的审美趣味和欣赏口味我国民间的年节庆典、酬神许愿、婚丧嫁娶、红白喜事都少不了戏曲烘托氛围在建筑雕塑、器物装饰、年画、泥塑、剪纸、刺绣之上也多见戏曲文化之色彩3可见戏曲已成为我国广大民众生活中不可或缺的内容传统戏曲是一种既要体验亦要表现的艺术这务必要在高师音乐教育专业传统戏曲教学中达成共识20世纪以来我国戏剧界以斯坦尼斯拉夫斯基的表演体系为圭臬认为我国传统戏曲艺术是重表现轻体验显然这是对我国戏曲艺术的一种误
15、解其实我国戏曲艺术十分讲究体验例如我们熟知的戏曲箴言就有“假戏真唱”“缘于生活高于生活”“装什么像什么”等等这就是说戏曲演员要设身处地去揣摩、体验并表现出所演角色的身份、性格及心理活动当然戏曲的体验并不是把生活原样照抄照搬地呈现于舞台而是要运用适当的舞台及表演程式来付诸表现并且要达到情感替代的程度以感动观众我国戏剧理论家阿甲就曾说过:戏曲演员的体验必须要和技术的表演结合起来当戏曲演员寻找到所表现角色准确的外形、动作和心理后还要运用戏曲的相关程式进行艺术的再创造从而揭示出戏曲人物独特的气质和性格特征以带给观众审美享受显然阿甲的认知真正阐释了“不像不是戏太像不是艺”这一戏曲艺术真谛正所谓只有艺术的
16、假才能有舞台艺术的美不过中国戏曲体验与表现的方法又不同于西方写实之戏剧诚如阿甲所言西方写实戏剧就好比“米做饭”而中国戏曲就好比“米酿酒”4(P34)这些戏曲舞台上的虚拟形式及动作表现的形体语言含义、戏曲程式及文化教师应在高师音乐教育专业的传统戏曲教学中给予必要的解读使学生能看懂传统戏曲并感悟戏曲文化的韵味和魅力 三、结语 高师音乐教育是中小学音乐教育的“母机”中小学音乐教育又是音乐普及教育的重要平台与阵地在高师音乐教育专业中加强传统戏曲的教学就是做好传统戏曲普及教育的源头工作高师音乐教育专业的教学理念及传统戏曲教学研究是一项长期而复杂的过程也是一项艰巨而有意义的事业这对高师音乐教育专业教师特别是对传统音乐理论专业课教师提出了更高的要求作为承担高师音乐教育专业的传统音乐理论课教师来说必须做到对传统戏曲的“多看”(多看历史书籍、戏曲演出及戏曲理论)、“多听”(多听戏
