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1、为孩子营造良好的阅读氛围永川区大安镇茶店小学 张志常听老师们抱怨：现在的学生语文成绩不好，读写能力低，越来越不爱读书了。更有家长唠叨：我的孩子成天爱看电视动画片，对电子游戏痴迷，就是不爱看书。这些话语都向我们传达了一个共同的信息：孩子们的阅读能力下滑，读书热情消失了。诚然，在视听媒介充斥社会每个角落的今天，家长们又忙于快节奏的生活，有多少人会关注孩子的阅读生活呢。我们一味的怨天尤人，却从不思考自己到底又做了些什么。幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。然而，热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造。因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创
2、设良好的阅读氛围。在这方面，教师、家长、学校该为孩子们做些什么呢？下面笔者结合自己的教育实践对此谈谈初浅的看法。一、营造家庭阅读氛围，让孩子受到书香的熏陶人们常说，父母是孩子的第一任教师，家庭是人生教育的起点。孩子在家里生活的时间比学校多得多，和父母接触的时间最长。因此，要培养孩子的阅读兴趣，首先就要创设一个良好的家庭阅读氛围，使孩子受到书香的熏陶。所谓“近朱者赤，近墨者黑。”孩子如果生活在一个有着浓郁书香气息的家庭，他能不热爱读书吗？笔者有个三四岁的女儿，由于两个大人每天睡觉前都有看书的习惯，最初小女儿常常在一边玩耍，后来小女儿也学着大人的样子看一些小人书（也许根本没看懂）。久而久之，孩子也
3、形成了睡觉前都要看看书的习惯。据专家研究，儿童早期阅读兴趣的培养主要是在家庭环境中进行的。营造良好的家庭阅读氛围，首先家长就要热爱读书，养成读书习惯，给孩子树立榜样。其次，家长可以有意识地同孩子一起去购书，去逛书店。让孩子感受一下读书氛围。如果条件许可，可以为孩子专门布置一间书房。家长要尽可能让孩子接触一些儿童书刊，抽时间读一些故事给孩子听。还可以通过游戏等活动培养孩子阅读兴趣。最后，家长要常常和孩子一起读书，一起交流。这样不但可以培养孩子的阅读兴趣，还可以密切亲子关系，增进父母同孩子的感情。二、营造班级阅读氛围，让孩子感受读书的乐趣如果营造家庭阅读氛围是家长的责任，那么营造班级阅读氛围也是教
4、师义不容辞的职责。班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。按照苏武银老师的渔场教育理论，场景的创设对孩子的作用十分巨大。为此，教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。如：“书籍是全人类的营养品莎士比亚”，“读书好、多读书、读好书冰心”，“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等。班委或中队可以定期出关于读书的墙报或黑板报。学习园地可以开设读书专栏，里面张贴孩子们读书的成果，例如读书笔记、优秀习作等。也可以充分发挥图书角的作用，设立专门的图书管理员，号召孩子们交换图书资料，做到资源共享。我校部分班级开展
5、的“好书换着看活动”受到了孩子们的普遍欢迎。其次，教师要尽可能利用班队会开展读书活动，以活动营造读书氛围。班上经常开展朗诵演讲比赛、讲故事比赛等活动可以充分展示孩子的读书成果，极大地调动孩子们的阅读兴趣。例如，我校三年级二班每学期进行的“读书大王”、“故事大王”、“背诗大王”、“采蜜大王”评选，在营造班级读书氛围方面做得相当成功。该班成了我校阅读氛围最浓厚的班级。我班每学期开展的“读书之星”评选对调动孩子们的阅读兴趣也发挥了重要作用。“读书之星” 犹如一颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。此外，教师还要利用班刊、手抄报等信息平台引领孩子们畅游书海，使全班形
6、成良好的阅读氛围。我班每学期编辑了班刊雪浪花，同学们轮流主办。为了提高办刊质量，孩子们需要大量阅读课外书籍，撰写习作稿件。在这一过程中，极大的激发了孩子们的阅读热情。三、营造校园阅读氛围，让孩子浸润在书香里成长最近两年，我校开始了书香校园的建设活动，效果十分明显。这对营造校园阅读氛围发挥了积极作用。孩子们在一次次的活动中受到了潜移默化的影响。1提供图书，创造阅读条件。语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，学校要为孩子们提供充足的书源。我校在原有图书的基础上，积极购买大批新书。多次联系永川区文联到我校开展“倡导
7、经典诵读，建设书香校园”赠书活动。一共获得了价值上万元的经典图书，为全校同学提供了充足的精神食粮。此外，学校设立了专门的图书管理员，加强了对各类图书的管理。完善了图书管理制度，充分发挥了图书室的作用。与此同时，各班也建立了班级图书角，鼓励同学们利用零花钱买书，订阅书报杂志，并相互传阅。2美化环境，营造阅读氛围。我们在搞好校园绿化美化的同时，注意创设浓厚的校园文化氛围。我们在校门附近树立警示牌，在校园空地树立关于读书的格言牌，教学楼悬挂关于读书的宣传语，各班教室的外墙上张贴关于读书的名言警句。例如，“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史”，“在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长
8、”，“用读书改变我们的生活”，“腹有诗书气自华”。当孩子们每天目睹这些优美的富有哲理的名言警句，他们一定会受到感染。当孩子们置身于这浓厚的书香氛围里，他们的阅读激情一定会迸发。3丰富活动，营造阅读氛围。学校开展丰富多彩的读书活动，对调动孩子们的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围至关重要。如我校开展的书香班级评选活动，“雏鹰”读书节系列活动，对激发孩子们的读书热情发挥了重要作用。在书香班级的评选中，学校德育处每个月评出读书活动开展得最好的三个班授予“书香班级”流动红旗，这对其他班有很大的吸引力，同时起到了引领示范作用。每年四月份的“雏鹰”读书活动节内容丰富。经典诗文朗诵比赛、读书征文比赛、亲子共读活动
9、、青年教师读书交流会等构成了读书节那一道道亮丽的风景。早上走进校园，到处是朗朗的读书声；课间午后，到处可见捧着书本静静阅读的孩子。那一刻，你能真正感受到书香校园的魅力。正如一名同学在读书节开幕式上的讲话：“书是蓝天，我是小鸟，我喜欢在天空中自由翱翔；书是火种，为我们点燃希望的火花；书是阳光，给我们带来光明；书是雨露，滋润我们健康成长。”著名儿童文学作家、诗人钟代华先生多次到我校开展经典图书赠送活动。对我校开展的读书活动给予了充分肯定。孩子们聆听了钟先生的阅读经典，创新未来的精彩演讲，心情激动，读书热情空前高涨。他们在赠书活动中这样表达内心的感受：“我们如同嗷嗷待哺的婴儿，吮吸到了甜美的乳汁。也
10、就是这些图书，启迪了我们的智慧，为我们插上了腾飞的翅膀。”这是活动带来的意想不到的收获。“随风潜入夜，润物细无声。”孩子的成长需要潜移默化的影响，培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。让孩子热爱读书，我们就该为孩子营造一种阅读的氛围。只要坚持不懈地做下去，阅读就会成为一种习惯，成为孩子生活的一部分。让孩子们在阅读中快乐成长！面对学生课堂上的发言，你准备好了吗？小议“课堂评价”登东小学 魏群经常观摩一些课堂，有身旁教师的，也有全国名师执教的。有精彩绝伦、激情飞扬的，也有朴实、平静的。一堂课，教师可以做很多的准备，从教学流程的设计到教师语言的组织，甚至对一个个可能出现的教育细节的准确把握与处理。但
11、更让人怦然心动的，却是教师课堂上对学生的发言所进行的“课堂评价”。“课堂评价”很重要，它是老师“引导”的一个重要组成部分。哪怕是在你试讲过无数遍，准备得几乎完美、全面的课堂上，这也是很难预设的。也许就因为这份无法预设，这份难得的真实，让人更心存向往与一份崇敬。在课堂教学中，我们追求师生互动。语文课堂的阅读教学，似乎也在被提问教学所慢慢淹没。当教师抛出问题的时候，我们希望看到学生积极举手回答的热闹场面，但课堂中面对学生的发言，教师的表现也各有千秋，值得探讨。一、重复式，附和、帮腔型学生的回答本已清楚、明了，教师往往无意识地重复学生的发言。这是课堂中出现最多的一种现象。授课教师也说不出原因的一种重
12、复，或是想再次强调标准答案，或是教师无奈地一种尴尬应对。学生的发言往往也是对教师知识储备量的一种考验，面对不同的发言，我们怎么调动自己对此问题的相关储备，站在另一高度对学生做出恰当的评价，一味的重复会显得单调、干瘪，让课堂缺乏那么一份灵性。学生在教师的附和中也不会得到提高，教师选择重复，或许是害怕沉默。或正如佐藤学静悄悄的革命中所说的，课堂一沉默会让老师感觉害怕，似乎只有热闹的课堂才会显示学生在积极学习的。有效的课堂应是全体学生思维的活动。教师在重复学生发言的同时，内心里一定在想着“下一步该怎么办？”教学步骤占据了教师的头脑，那么在听学生发言时，一直就期盼着教师心目中“标准答案”的出现，对学生
13、的发言就没有采取积极的应对。二、一味表扬、鼓励型这次观摩了重庆市第五届青年教师阅读教学的赛课活动，对教师评价语观察的结果发现，在提倡表扬、鼓励对学生的激励作用的同时，教师也要注意“有感而发”，矫情的评价语极度夸张，这其实也是对学生的一种不尊重，显示教师对课堂的调控能力不够，如：学生只要稍稍看下书就能回答的问题，教师却夸到：“太了不起了！未来的科学家！”。课堂中高频率出现的词语有“真好！”“太好了！”“十分不错！”能否把教师口中的“好”，根据当时情景换种说法说出来呢？如：“你真是个会倾听的孩子！”、“你的朗读打动了我！”、“我仿佛看到那美丽的画面！”，特级教师孙健锋在做一片美的叶子教学中，当他要
14、求学生联系现实生活，说一说对“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。”一句话的理解时，生A：班级把同学结为一个整体，每一个学生在班级里都能找到自己的位置。生B：工厂把工人结为一个整体，如果工厂倒闭了，工人就下岗了，没有自己的位置了。师：有现实意义。生C：中国把五十六个民族结为一个整体，五十六个民族在中国都有自己的位置。生D：地球把每一个国家结为一个整体，但美国为什么不让伊拉克有自己的位置？师：问得好！“先天下之忧而忧”，弄明白这个问题还需要时间！生E：家把爸爸、妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都有自己的位置。可是我的爸爸、妈妈离婚了，他们都不愿意要我，我没有自己的
15、位置了，我我很难过。师：（走近学生E，把她抱起来，从心里把她抱起来，动作那么轻柔、那么体贴、那么绵密；眼神那么专注，那么温柔。没有隐藏，也没有炫耀，但充满了爱，那爱弥漫了整个教室）孩子，老师非常喜欢一种小动物，它叫珍珠贝，这种贝类，如果有沙或坏的东西跑进里面时，它会把它包起来，用温柔的态度把它包起来，而使它变成一粒珍珠。有时，人需要学习这小小的珍珠贝，用温柔的态度去包容人生所遭遇的一切波折和磨难。这样，我们的内心就会生长出一颗颗璀璨的珍珠！（热烈掌声）精彩的对话，精彩的“课堂评价”，它具有生成性，心与心的碰撞，它又具有审美性，精彩的背后是教师那一汪澄净的心湖，心水澄澈，一切景物在上面都有摇曳多
16、姿的美丽。也是母语文化特点特色的独具，灵心慧性的再现。三、批评、压制型对学生不正确的回答，如何做到有效的引导，让他明白错误之源又不至于打消孩子的积极性呢？哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在课堂上，要正确处理好“教”与“学”的关系。教要教在学生的所需上，教为学服务，做到“顺学而导”！教师不能太强势，压抑了学生的积极性。应该去倾听课堂上不同的声音。如果教师对不同思路的话语不敏感，那么教与学只能顺着教师的思路进行下去。切忌对学生的发言进行一味的挖苦、讽刺！这样会挫伤孩子的积极性，也让他以后再没有积极思考回答问题的欲望。现在的课堂真的好期待听到不同的声音，可不知何时，我们的孩子已变得太“听话”。对老师的话，对课本，很难听到“不”的呼唤。作为一名教师，我不能不说有种失落。或许真正教会孩子学会怀疑的那一刻起，我们的教育也就成功了。在还有个别孩子还有发表自己不
