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1、1初中的历史教育方法探究 【摘 要】本文主要解决历史教学方法的创新问题，从结合教学实际，通过各种不同的方式方法，努力培养学生的创新能力，鼓励学生提问，培养创新能力，引申探究撰写小论文三个方面进行了论述。【关键词】历史教学方法，创新【Abstract】This paper mainly solve the innovation of history teaching method. The discussions are from three aspects, bringing up students innovation capability with different kinds of m
2、ethods and teaching practice, encouraging students questioning, and fulfilling thesis.【Key words】History teaching method；Innovation随着素质教育的全面实施，历史教学方法显得越来越不适应现代人才培养的需要，历史教学方法的创新成为期待解决的问题。1结合教学实际，通过各种不同的方式方法，努力培养学生的创新能力理论联系实践，是检验真理的唯一标准。因为实践是培养学生创新能力的根本。实践长真知, 实践长才干。如中考在历史学科开卷考试, 这就是由“知识立意”型转向了“能力立意”型
3、,通过理论联2系实际的原则, 把课内与课外有机结合起来, 把已掌握的知识加以消化、创新, 形成解决实际问题的能力。积极开展第二课堂, 让学生访谈、小组讨论、集体讲座、专题辩辨论、社会调查、历史知识竞赛等活动中, 广泛交流, 从而将获取各方面的历史知识, 为培养学生的创新能力奠定了坚实基础。2鼓励学生提问，培养创新能力“疑乃学之始” 。提出问题是学生思维活动的开始, 有利于启发学生创造“潜质” 。只有善于发现问题和提出问题, 才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。如讲到曾国藩，道光进士，湘军首领，曾以大学士任两江总督，官至礼部侍郎。为人以公忠，诚朴著称。对国人之事有一套独到的见解，善决断，居官
4、治军都颇有建树，为晚清的“中兴”立下了汗马功劳。学重义理、考据、词章，所为古文，卓绝一代，为世所宗，著有曾文正公全集 。毛泽东主席曾说：“我于近人，独服曾文正。 ”这位封建官吏，位高权重，文治武功，却能节俭自守，崇尚寒素家风。他的曾祖父制定过八字治家信条，其中“蔬、猪、鱼”三字，就是要求曾家子孙治家要勤俭、自立。曾国藩对此信守不渝。相传，曾国藩做官三十年，日常衣着始终布衣布袜。每日吃饭，也很简单， “以一荤为主，有客略有增加” ，被时人称为“一品宰相” 。曾国藩治家极严。他亲自为妻子、儿女、儿媳制定了尚俭科目，男耕女织，生活俭朴，几十年不因为自己的升迁稍做改变。曾国藩任总督、三弟任巡抚后，门第
5、荣耀。加上子孙增多，故居旧宅简陋窄小，不够应用。九弟擅自花 3000 串钱建了3一处新房舍。他听后大怒，驰书斥责：“新屋搬进容易，搬出难，吾此生誓不住新屋。 ”事后果真信言。向学生提问（学生讨论）：你从曾国藩身上能学到些什么？作为现代中学生你应该怎么做？不唯书, 不唯上 , 要敢于尊重史实, 进行科学的、符合实际的评价判断。这样在不断的训练中, 学生不仅了解历史人物的主要活动, 对人物进行评价, 初步掌握史论结合、论从史出的思维方法, 还可以培养学生的语言表达能力、表演能力、历史思维能力、思辩能力、分析能力、团结协作和创新能力。3引申探究撰写小论文为加强对探究成绩的巩固，检验探究效果，教师要根
6、据教材要求和学生检查合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生提供一定的背景材料、参考书目，要求学生撰写小论文表明自己的观点。在历史教学中，除了历史事件发生的具体时间是客观唯一的外，其余的分析和评价应该说是没有唯一答案的。教师要诱导、鼓励学生敢于推陈出新， “尽信书等于无书” 。敢于运用自己的思维能力去分析评判每一历史人物和事件。如果学生多些思考、质疑，少些唯书、唯师，长此以往，学生的探究能力得到引申，同时也内化为自己的价值选择和行动。参考文献1马延山.浅谈初中历史教学中的创新教育J,教育,教育科研42蔡晓玲.浅谈初中历史课探究式教学的新策略J,教材教法3位永超,浅谈初中历史课程中的创新教学J,宿州教育学院学报,2008 年 10 月第 11 卷,第 5 期
