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1、1初中男生英语学习劣势的归因及对策 本文提要：根据研究：女性发育比男性早 12 年，脑的成熟也相对较早。男生的右脑较为发达，这样右脑发展的优势使男生的空间知觉能力、数学能力较强，自然科学成绩优于女生；左脑欠发展使男生在言语表达能力方面逊色于女生，这样语言学科成绩也就相对要差一些。男生倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。在学习方法上，大部分男生采用兔型学习法。不会象大多数女生有计划的龟型学习法。他们想急于求成。学习态度上，怕苦怕累，贪玩，不愿学习。本文试图通过对男生学习英语过程中所碰到的问题进行总结归因，并提出相应的解决措施，如端正男生学习英语的观念；建立男
2、生学习档案，建立学习信息卡；组建男生英语兴趣小组；建立女生、男生一帮一小组或一帮多小组等等。引导男学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，克服学习困难，达到提高教学效果的目的，并以此来指导外语教学。 关键词：因性施教、语言能力、潜力、实践能力、学习方法 引言 英语的地位和重要性在二次大战后大为提高。目前在国际外交、2贸易、科技、信息等方面英语是使用最广、影响最大的语言。Graddol（1997 Future of English）估计目前世界上把英语作为母语使用的人口大约有 3.75 亿，把英语作为第二语言使用的也相当于3.75 亿，把英语作为外语使用的估计为 7.5 亿，约有 15 亿人
3、使用英语作为交际工具。可以说英语已成为公认的国际语言或世界语言。跨入二十一世纪，我们国家面临知识经济的挑战。尤其是我国加入 WTO 后，国门的进一步打开，对人才的需求和竞争将越来越激烈。市场开放的结果必然带来大批跨国公司，同我国国内企业形成激烈竞争。而在激烈竞争中，人们越来越希望提高英语的水平及应用的能力，以便能直接与世界各国人民交流，所以英语语言在这场竞争中是重要的交际工具，精通英语已成为了高素质人才的极为重要的标准。由于英语在国际舞台上扮演的角色越来越重要，因而已成为目前我国在校中学生学习的主要外语。英语教学的改革在各位专家和有识之士的倡导下正在如火如荼的进行。新一轮的英语课程改革的工作在
4、我省也开始铺开。如何把每个学生的外语学习能力最大限度的提高，特别是男生的英语学习能力。笔者想借助课改的春风，结合自己在教学第一线的教学教育经验，以及笔者同行的一些教育教学思想，对男生英语学习的劣势进行分析，谈谈解决其问题的措施和策略。 3在我国的绝大多数中学都是男、女生混合，男、女生人数在每个班级中差不多各占一半。在笔者从事农村英语教学快十年的这段时间里，总感觉男生在英语学习过程中所表现出来的各种能力（听、说、读、写）要逊色于女生。调查走访其他同行，也如笔者一样存在同样的问题。反思这些年的英语教学，觉得在我们的实际教学工作中大量存在的性别问题没有好好区别对待，对男、女生在英语学习上的不同特点没
5、有进行系统的分析与研究。所以充分了解男、女生在语言学习心理、语言学习能力、方法管理观念和形式操练观念等等方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，努力探究男中学生学习英语劣势的原因以及开发男中学生学习英语的潜能，提高英语教育教学的针对性与实效性。 研究的理论依据 1.英语新课程标准指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。 。 。 。 。 。教学过程、课程评价
6、和教学资源的开发等发面突出以学生为主体的思想。 42.麦科比和捷克林在性别差异心理学中认为“男、女孩具有明显性别差异的一个主要方面是女孩较男孩的语言能力好” 。 因性施教探研中熊丹认为“女生的观察力较男生更敏锐、细致和全面” 。女中学生正处于青春期，在视觉与听觉方面有了突出的发展，她们观察事物比男生快而准确，由于她们对英语比较感兴趣，英语学习动机比较强烈，上课注意力也就相对集中与持久。 3.心理学家采用智力测验的方法对男女两性智力差异进行了大量的研究。例如，英国的库兹涅茨等人对伦敦市 1O11.5 岁的 8700名儿童进行有关言语的团体测验，从中选出男女儿童各 500 名进行斯坦福-比纳智力测
7、验。大规模研究的结果表明，不论是团体测验还是个别测验，男女平均智商没有什么差别，但女性智商分布比较均匀，男性的标准差非常明显。P.A.怀特对 14149 名男孩和 13493 名女孩实施团体智力测验，也得出了类似的结论。 一、男、女生英语成绩的对比： 众所周知，无论是经验之谈还是研究结果，总的来说都认为男生的语言能力不及女生。女生英语成绩，以及学习英语的能力都要优于男生。这种情况在笔者以前工作过的普通的农村中学更加严重的存在。由于多种因素，女生英语成绩遥遥领先于男生。笔者从教于农村中学快十年了，近 4 年的英语成绩如下表格。 5平均分 合格率 优秀率 02（初二） 690.2781.5799%
8、65%81%41%03（初三） 788.6482.7395%70%83%74%04（初一） 894.389.65100%95%92%88%05（初二） 898098%65%980%71%女生 男生 女生 男生 女生 男生 通过调查和走访，城市中学的男、女生成绩比例没这么突出，但女生的英语成绩也要稍优于男生。可见男生在英语学习过程中很多劣势是能够避免的。那么男生在英语学习上到底存在哪些劣势？男10生能不能学好英语？怎样避免这些劣势去提高他们的英语学习能力和成绩？怎样正确对待性别差异而使男生更好地学好英语？回答好这些问题必将有利于中学英语教学上的因性施教理念的落实、外语教学方法的改善与成绩的提高以
9、及外语特色的创建。 二、阻碍男生英语学习的因素： 1.根据研究：女性发育比男性早 12 年，脑的成熟也相对较早。右脑发展的优势使男生的空间知觉能力、数学能力较强，自然科学成绩优于女生；左脑发展的优势使女生的言语表达能力较强，语言学科成绩优于男生。男生倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。而英语这门语言的学习，特别是初中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累。知识的积累这一关过不了，在以后的持续学习中埋下了很大的隐患。大多数男生之所以英语学不好也往往是这一步没有走好。各位英语老师在教学过程中，经常会遇到这样的镜头：比如布置英语单
10、词或课文的听写或默写时，总有男生会和老师讨价还价，向老师要求少默写几个单词或少默写几个段落。他们一接到要默写或听写这样的任务时，就表现出很不耐烦的情绪。有些英语基础薄弱的男生甚至就不听写或默写。这样没有原始知识的积累，哪谈得上英语的继续学习呢？对于默写和听写这两个环节的得分情况，毫无疑问女生的得分要远远高于男生。 112.学习方法上：大部分男生采用兔型学习法。当他们心血来潮时，就积极的学上一阵子；热度一下去，就什么也不学了。不会象大多数女生有计划的龟型学习法。他们想急于求成，经常寄希望于短时的突破。不愿意去多记，不愿意花时间去积累。而语言的习得讲究细水长流，循环反复地记忆操练。同时在解题时男生
11、大多能注意到局部与整体的关系，但却较少注意部分和细节，比较粗心大意。造成考试时失分严重。例如在学完初二第五单元提建议的句型后,经常会见到一道类似这样的题目： -_go to study the flowers on the mountain!-Good idea! See you then!A. Shall we B. Lets C. What about D. Why not有部分男生会毫不思索就选择 A 这个答案。因为他们觉得 Shall we 很上口, 而且也是一种提建议的方式。根本没注意到后面的标点符号是感叹号。正确答案应该为 B。当然这样的题目在现在的新课程改革中不再有机会登上大雅之
12、堂。但通过这道题目，可从一个侧面反映出男生考虑问题的不细致,粗枝大叶。这种马大哈的习惯一旦形成, 对他们今后的学习和生活都会形成一定的阻碍.更严重的是部分男生并不认为这是一个缺点。他们认为耐心,细致应该是女生的天性,12如果自己也是那样的话，就显得有一点 girlish。他们认为男生就应该大大咧咧，不拘小节。由于社会历史的原因和现实的原因，男女社会地位的差异、家庭分工的不同以及传统观念和偏见，在男女儿童时期，使家长在给他们选择玩具、取名字、服饰打扮、养育方式上就有所区别，这样就影响了儿童对自己角色行为的性别定型，把自己早已归入男或女，然后有意识地使自己的行为与性别角色观念相符。所以他们有时意识
13、到这是性别上的缺点，但也不愿意承认，更加不用说去改了。他们怕其他同学讽刺他们有点 girlish。特别是初中生他们很注意其他同学的评价。 3.学习态度上：上课注意听讲，精力集中，按时完成作业，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，这样学习成绩就会优良。相反，部分男生在英语的学习上不感兴趣，不求进取，只求及格，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，认为学习英语无用，课堂行为问题当然随之也就增多。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。因为态度决定一切。笔者现在所任
14、教的班级里也就有一个学习态度特别不端正的同学。他最常说的一句话就是“We are Chinese. We neednt learn English.”虽然该学生比较聪明,但这样的态度, 再聪明的人也学不好英语的，每次考试都只有中等水平的成绩。有部分学生经过师长的谈心后,也下决心想13好好学习，但由于态度不够坚定，一旦学习中再次遇到困难或遭受失败时，又表现出灰心丧气，有时甚至一蹶不振。 三、因性施教，提高男生的英语学习能力和效果 性别差别是客观存在的。男生在外语、语文等学科成绩劣于女生，在英语学习中往往处于落后的地位。如何根据男生的心理特点，怎样避免这些劣势去提高他们的英语学习能力和成绩？怎样正
15、确对待性别差异而使男生更好地学好英语？笔者从教学实践中体会到应从以下几方面入手： 1.通过具体的学习辅导，找出影响男生学习和提高外语成绩的因素。激活男生的学习兴趣，强化男生的学习动力，减轻男生学习英语的焦虑。让男生体验英语学习的成就感，并强化男生在学习过程中形成的英语学习的主体性。在辅导男生的学习过程中，扬长避短，最大限度地发挥男生的英语潜力。培养男生的思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力、听说能力。 2.端正男生学习英语的观念。从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习，所以在英语学习中要多记，少钻牛角尖；其次，男生学习的氛围普遍不够浓，在英语学习中未能花很多的时间
16、，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的14态度；还有就是学习方法不当，经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。针对男生的弱势，应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。而且仅有积累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。学生自学能力的养成是一种心理、习惯、方法的养成，不是通过一两堂课所能完成的，必须从初一抓起，坚持不能间断。 3.建立男生学习档案，建立学习信息卡，在信息卡上记载辅导前的学习成绩、影响其成绩的主要因素以及学生本人对学习英语的喜好程度和态度。学生档案里放进他们的阶段性测验、阶段性表现，可以有教师的评语，也可以有家长对他们的希望以及他们自己的想法和阶段性计划，甚至他们的同学对他们的评价也可以装入。隔一段时间教师和他们本人进行小总结，指导以后的学习。根据学生个案，通过面对面交流、书面交流等方式对学生提出一些有建设性的建议，以提高他
