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1、教师在教育工作中人际品质的研究教师在教育工作中占着主体地位，教师在学生群体中是一个极有感召力的人，他的工作过程和教师的品质都会影响着学生的行为，所以教师要理解学生，心胸豁达，将自己的看法、情感和学生的联系起来，还要与学生和谐相处，真诚有效的跟学生沟通交流。 教师的工作是一种人的工作。整个工作过程表现为对他人的行为有所帮助。教师总是属于学生群体中的一个聚合中心，他的内聚力、吸引力、融合力、感召力都有助于对学生行为的促进和增强。教师的这些行为又取决于教师具有的人格品质。特别是要增强对自我和他人的意识。盖兹达(G. M. Gazda,1977 )等人对教师的人格品质的综合考察，为我们对教师进行人际活
2、动中的品质研究，提供了极为重要的材料，分别是：（） 理解学生与理解相关联的品质构成有:心胸豁达。心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。人的参照系不可能不变，越是能反映自己的参照系，以适应外界情境的需要和标准，那么，我们越是能够理解并适应种种变化，表现为一种接纳。心胸豁达的第二个品质是“体察性”。容纳与自己不同的看法与见解、思想与情感以及价值观念。能够对身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各自有异的学生表示关切，并同他们和睦相处，这是因为他们的灵活参照系不再受一成不变的期待所限。敏感性。指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时作情绪反应的能力。这在有效教学中是一个重要的因素。敏感性有可
3、能使教师在学生产生某种需要、情感、冲突以及困乱时，作出更深入、自发的反应。对学生非言语线索的敏感性，能够使教师超越表而的水平更深刻地了解学生。移情作用。移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都处于别人的地位。当然，教师要能够保持自己的身份，在感觉上要意识到自己并非就是别人。移情作用是一座暂时的桥梁，它将两个人(教师与学生)的目的、看法和情感连接起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，但移情作用并不是将两个人持久地归并成只有一种情感或看法。客观性。人要保持客观，意指能够退后一步，并以一种中性、无强加的参照系来看待所发生的事件。客观性意指能够就事物本来的而目来看待它，而不受先人之见、偏见或
4、预期的歪曲，它也完全适合于移情的一般范畴。只有教师能够较好地控制对发生之事的情绪参与，避免主观随意性，才能有益于与学生的交往。从这一意义上来说，教师的个性品质，对有效学习的结果往往比教学方法或技术更为重要。（）与学生和谐相处。有效教学取决于有效的交往，师生间传递着情感、知觉、技能、观念以及处理多种抽象关系的意向。真诚。指开诚布公，不虚伪行事。不以个人的权威或职业地位作掩护。有的教师时常以个人的职业地位或权威掩饰自己的弱点，这样做无疑会脱离学生。真诚不是自我放纵，而是有益于学生的情感。对于生理或心理上有缺失的儿童，也不能表现出过分的怜悯同情。真诚体现了一种相宜的明智的中庸之道，既不为专横所引诱，
5、也不趋附于人，而是体现了一定的自我奉献精神。非权势。教师不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。但有的教师仍抵制不住权势的引诱，无意中诉诸权势，企图在最大的程度上影响和指导学生的生活(对有些学生能奏效，但不是全部)。非权势的教师允许学生犯错误、认识错误，允许学生跌倒了再爬起来。非权势的教师力戒对学生时时刻刻采取不必要的帮助态度。积极相待。如果帮助者对他要帮助的人持积极、认可的态度，那么发展和变化最有可能发生。积极相待是一种真诚的感情，能理解别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。积极相待，能使人感受到而无需有意表达，能够通过非言语的交往传递给他人。因此，它是一种促成
6、健康的态度。主要表现为认可和亲切。交往技能。是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。预计言语将对接受者发生什么反映，预先知道自己言语的所指，它的外延与内涵，以及通过使用这些言词会使接受者得到何种信息。“交流和谐夕，即在合适的场合向合适的人讲最合适的事。信息内容与信息意图之间协调一致。每次交往可表现为两个层次，第一个层次涉及到通过使用字、词和句子去传授信息内容，即用言语传达知识、讲解教材;第二个层次涉及到人们感觉到的意思、含义、内涵和推论，这些信息意图是通过默认，通过关系而得以交往的。人们不用说出意图，但别人可以感觉到，因而同样可以很好地接受。所以，教师在教育工作中要想学生乖巧听话，让学
7、生学到更多的知识，首先要理解学生、与学生和谐相处，将自己的情感、看法和学生的联系起来，与学生真诚有效的沟通和交流。下面推荐一些教师办公室宣传标语及教师师风师德品质标语：1、做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有样，教中有新”2、成功来自知识的不断积累及超越自我的态度。3、态度加方法是实现梦想的百分百。4、人生的价值在于付出，多付出一点你就与众不同。5、对于时间的管理就是对生命的管理。6、投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。7、换种态度和做法就是换种人生。8、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地, 才能聚集力量。一个人，只有依托集体，才能实现价值。9、施教之功，先在
8、激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。10、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。11、尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和谐，尊重知识强调探索。12、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。13、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。14、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。15、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。16、一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生 。17、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教18、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。19
9、、快乐不是拥有的多，而是计较的少。 20、课堂教学的过程，实质上是教师指导下自主学习的过程。21、相互补台好戏连台，相互拆台一同垮台。22、物质和财富的分配是减少率，思想和经验的分享是递增率。23、看别人不顺眼，是自己修养差。24、责人之心责己, 恕己之心恕人。25、工作每天都是正式演出，不能是彩排。26、尽多少本份, 得多少本事。27、特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。28、如果能捏起来，一盎司的忠诚相当于一帮智慧。29、备课组的活动质量，决定学科质量。30、教师的发展才能更好促进学生的发展。31、美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长经验反思。教师上好课,是立身之本。32、追求主动发展, 专业发展 ,和不断自我更新的教师,才是真正的教师。33、把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。34、给一个学生机会，他（她）会给你一个奇迹。35、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。36、意懒心慵难成事，志坚心恒方有为
