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1、绿双主体互动教学设计设计意图朱自清的这篇散文抒情性很强。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。绿不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开。作者热情地写了梅雨潭的绿，仔细品味，很容易触摸到作者思想跳动的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命之心，体会到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。本文篇幅短小，层次鲜明，整体把握较为容易。在语言方面，十分生动准确，具有很强的抒情性，引
2、导学生有意识地积累文中优美的语言，将使学生终身受益。活动目标知识与能力 1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2. 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3. 感受文章所表达的感情。4. 反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。过程与方法1.指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。2. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。3. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。情感、态度与价值观1. 通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。2. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。重点、难点及活动突破重点1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本
3、方法，养成读书动笔的习惯。2. 感受文章所表达的思想感情。难点 1. 学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。2. 学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。活动突破1. 对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。2. 指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。活动时间1课时活动过程第一课时环节导 学 过 程时间创新批注教 师 活 动学 生 活 动自主学习自主学习【以情致导】大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它？能说几带“绿”的成语和诗词来吗？各抒己见。1|3分钟一、【导读定向】1.用8分钟朗读全文，完成下列问题：(1) 找出
4、交代作者行踪的语句。（走到山边坐在亭边潭边站在水边。由远而近，由高到底。）(2) 勾画出文章中写到的景物？它们有什么不同？（山岩、梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭等，重点表现梅雨潭的绿。）(3) 理清文章的思路（首先作者开篇点题，用“惊诧”表达对梅雨潭的喜爱，然后描写了梅雨瀑、梅雨亭、梅雨潭等景物，重点表现梅雨潭的绿，抒发对梅雨潭绿的喜爱之情，最后呼应开头，深化主题。）二、【整合目标】1.“瀑布在襟袖之间”可作者为什么说“但我的心中已没有瀑布了”？2.作者把梅雨潭的绿比作“女儿绿”，绿也有年龄吗？（仿词，如“祖母绿”“女儿红”；作者顺着前文“我用手拍着你，抚摸着你，如同一个十二三岁的小姑娘”的比喻写来，
5、便把眼前的“绿”称为“女儿绿”）3.写梅雨潭的绿，为什么要花许多笔墨去描写梅雨瀑、梅雨亭以及周围的山、石等景观呢？写其他景观，都与梅雨潭有关，都衬托出梅雨潭的绿的奇异。写梅雨瀑不仅交代了梅雨潭周围的环境，交代了梅雨潭绿的成因，而且用瀑布的令人惊诧，烘托梅雨潭的绿更令人惊诧。这样层层烘云托月，集中突出了梅雨潭的绿之美。4.作者开始称梅雨潭的绿为“她”，为什么后来又改称“你”呢？一开始作者的感情比较收敛，是站在旁观的角度用相对冷静的笔调描绘梅雨潭的“绿”，可是随着感情的迸发和投入，作者已经把自己完全融入了文章中，陶醉在这一片绿意之中。强烈的抒情使作者不自觉地改变了人称，这样更能表达作者对“绿”的爱
6、恋。2.组织学生交流、评议。1.阅读，思考，圈点批注。2.交流，评议。10|15分钟导读，就是要让学生明确读的目标。导读题思考题设计思路是：学生思考的基本是表层的东西，1题让学生理清作者写景的顺序，把握文章的内容，理清文章的写作思路。通过这些问题的思考，基本上让学生对全文有一个比较清晰的感知。互动学习【评读赏析】1.自由朗诵课文第三段（用舒缓、抒情的感情基调）。要求：读准字音，读出感情。请小组中读得最好的同学起来示范朗诵，全班点评。2.选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。赏析品味语句可以从修辞、句式、关
7、键词、表达方式等角度进行。示例：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。“招引”和“追捉”写出梅雨潭绿色的无穷魅力，写出我们对这绿色的倾心喜爱。(2) “我曾见过”通过对比，突出梅雨潭之绿明暗适度，浓淡相宜的独特风格【绿杨（淡），绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。】 奇妙的联想和想象拟人的方法：作者把“绿”当作人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把“绿”拟人化了，写出了“绿”诱人的魅力。接近“绿”之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对
8、自然美的热爱之情。3.归纳文章的主旨。格式：内容+思想感情1.自由诵读。2.学生合作探究，小组内交流展示。3.小组合作，自主归纳，课堂展示。20|25分钟延展学习1. 每个同学心中都有自己最爱的颜色，仿照朱自清先生的写法，写几句话表达你对这种颜色的喜爱之情。（至少用一种修辞）2.把课文中精彩的描写，精妙的修辞以及强烈抒情的句子积累在你的笔记本上。1. 写作，交流。2.积累。5|10分钟情感升华，再次感受文字的美与作家的表现手法，阅读与写作相结合，从感悟中提高。教学反思附：课文绿绿 朱自清 我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便
9、听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小
10、的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻
11、轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。财务盈利能力分析采用的主要评价指标包括静态评价指标和动态评价指标两类。其中静态评价指标主要有投资回收期，投资利润率，投资利税率和资本金利润率；动态评价指标主要有投资回收期，净现值、净现值率，内部收益率。5
