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1、医学教育学分制管理 医学院校实施学分制【1】 【摘要】学分制作为教育模式的一种它在教学环节的重要体现就是学生对所学课程的自主选择也是学生自主安排学习进程、进行自我设计、自我管理的基础 为切实保证学分制的实施进一步规范学生选课充分调动学生学习的积极性和主动性就必须加强学分制的制度建设和日常实践管理 【关键词】医学院校学分制学籍管理 学分制作为教育模式的一种它是以选课为核心教师指导为辅助通过绩点和学分衡量学生学习质和量的综合教学管理制度 目前很多地方医学院校开始全面实施学分制 笔者作为地方医学院教务工作者主要是从事学籍和学分制日常管理工作结合学校学分制的实施情况来谈谈医学院校实施学分制的相关问题
2、一、学风制制定的指导思想 为进一步深化教育教学改革创新人才培养模式不断提高本科教育教学水平和人才培养质量依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2020年)以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导全面落实科学发展观贯彻党和国家的教育方针遵循高等教育教学规律和大学生的身心发展规律坚持“以人为本”的现代教育理念以提高教育教学质量为目的因材施教注重学生个性发展推进素质教育和创新教育建立适应时代和社会需要突出学校办学特色的现代教育教学体系和管理运行机制 二、学风制实施的目的意义 实施学分制是高等教育大众化阶段的必然要求是高等教育人才培养的一项基本制度是高等教育教学改革的一项系统工程和基本趋势 实施学分制
3、有利于因材施教发展学生个性培养适应社会发展具有创新精神的高素质、强能力的应用型人才 三、教学计划 教学计划是组织教学活动的主要依据是实施学分制的指导性文件 (一)修订原则：贯彻落实党和国家的教育方针重视德育教育使学生树立科学的世界观、价值观和人生观;坚持更新教育理念促进学生全面发展;统筹思想与业务、理论与实际、学习与健康、必修与选修、课内与课外、能力与素质等方面的关系注重因材施教深化教学改革突出专业特色提高办学效益 (二)课程：课程分必修课、选修课和实践课三种 必修课：指根据专业培养目标、业务培养要求以及毕业生必须掌握的基础理论、基本知识、基本技能的要求确定该专业学生必须修读的课程和环节包括公
4、共必修课和专业必修课;选修课：指为强化素质教育扩大知识面进一步贯彻因材施教的原则更好地适应培养模式转变培养创新精神和创业意识增强学生的社会适应能力结合学校实际情况而开设的课程包括限定选修课和任意选修课;实践课：包括专业见习、课间实习、毕业实习、毕业论文(设计)等内容是必须学习的重要教学环节 四、学分 学分是表示学生学习量的单位最小计量单位为0.5 所有教学计划中规定的课程在考核合格后即可取得相应学分 根据培养目标和学科特点设置不同专业的毕业最低学分 学分分为规定学分、特殊学分和奖励学分 (一)学分的计算方法：一般课程学分 每学期该门课程学时数(含实验学时数)除以18即为该课程的学分;体育课、独
5、立开设的实验课等课程学分：每学期该门课程学时数折半后除以18即为该课程的学分;实践课程学分：原则上每周计为1学分 (二)学分绩点 为更准确反映学生的学习质量综合衡量学生的学业水平实行学分绩点制 学分绩点是学生奖学金评定、双学位修读、专业分流、提前毕业等的重要依据 课程绩点=课程成绩(百分制)105绩点小于1时计为0;课程学分绩点=课程绩点课程学分;平均学分绩点=课程学分绩点总和课程学分总和 五、修业年限 以专业教学计划规定的基本学制为参考实行弹性学制 凡基本学制为四年的本科学生允许在37年内修读凡基本学制为五年的本科学生允许在48年内修读 学生在规定时间内取得本专业要求的毕业最低学分并符合学校
6、规定的其他毕业条件经学校审核批准后准予毕业 六、选课制 为实现教学资源优化配置调动教与学两方面的积极性促进学生的个性发展提高人才培养质量实行选课制 学生在学业导师或学业导师组指导下根据学分制教学计划和本人的实际情况按照选课原则可在一定条件下自主选择学习课程 七、学业导师制 学业导师制是实施和完善学分制的一种辅助制度 实行学业导师制是学分制顺利实施的重要保证 所有在职教师都有受聘担任学业导师的义务 各院系应根据双向选择原则为学生配备学业导师或成立学业导师组引导学生树立正确的专业学;指导学生进行职业生涯规划制定个人学习计划和每学期的选课计划安排学习进程;帮助学生解决学习过程中出现的困难和问题 八、
7、学籍管理 学校根据学分制要求对学生的入学与注册、考核与成绩记载、重修、免听与免修、专业分流、转学与转专业、休学与复学、退学、双学位、毕业、结业与肄业等方面制定实施细则实行科学化管理 总之学分制是一项系统工程不仅需要加大教学改革和教学投入建立与学分制相适应的管理体制和运行机制更需要各部门的配合与支持以保证学分制有序实施 必须进一步完善教学管理规章制度和教学质量监控体系明确院(系、部)在学分制实施中的职责充分发挥校、院(系、部)两级教学督导作用不断提高教学质量 学校各相关部门应根据学分制改革有关要求在管理体制和规章制度上进行相应改革为实施学分制提供必要的服务支持 参考文献： 1周清明.中国高校学分
8、制研究弹性学分制的理论与实践M.北京：人民出版社.4. 2刘昕.学分制与大学生教育管理M.济南：山东大学出版社.7. 3黄宇.广西高校学分制教学管理研究与实践M.桂林：广西师范大学出版社.6 医学教育学分制管理【2】 摘要学分制是以选课制为基础以发展人的个性为核心以修读一定量学分作为毕业标准的一种教学管理制度 我校经过对学分制管理的研究探索实施了医学教育学分制管理模式 该文旨在从教育管理角度结合对医学生实行学分制管理以来的实践探讨医学生学分制管理中遇到的困难提出应对的措施从而不断完善和推广医学生的学分制管理模式 关键词学分制医学生教学管理 随着科学技术的迅猛发展、知识经济社会的来临、终身教育观
9、念的日益强化社会对高校人才培养的规格和质量提出了新的要求 高等院校培养的学生不仅要有扎实的专业知识而且要求成为厚基础、宽口径、具备较强知识扩展性和社会适应性的复合型人才 面对21世纪医学发展及医学教育模式的转变学分制管理是医学教育与国际化要求相适应的教学管理制度因此医学院校实行学分制势在必行 1医学教育学分制管理是形势发展的需要 学分制是19世纪兴起于美国的教学管理制度20世纪初引入中国 学分制的基本特征是：自主选择学校类型、自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习方式 它适应市场经济条件下人才需求的特点所以受到各类高校的普遍欢迎 我国传统的医学教育着重强调专业知识对于如沟通技能
10、、协作精神、敬业精神等实际工作中极其重要的能力训练却相对薄弱 而学分制是以学分作为计算学习量的单位以学分来反映课程地位和要求并根据学生的学分决定是否毕业的教学管理制度 它是以学分代替学年;以指导性代替指令性;以弹性代替刚性;以选课代替排课 学年制向学分制的过渡体现的是一种办学思想的更新需要全新的办学理念来支撑 这种理念应结合于学分制管理模式充分体现通识性、人本性和创新性 由此“学生为本关怀发展”的办学理念应运而生使学分制管理模式的实施有了较为充分的理念支撑 “人本思想”在学分制管理模式中的体现为：一方面是确立学生的主体地位尊重学生的兴趣、爱好和个性特点创造个性化的教育教学环境和条件;另一方面培养学生以人为本的思想观念使学生学会做人确立诚信、友善、智慧、责任等社会品质学会与人共处能够尊重他人有平等待人的态度在此基础上形成与人交流、合作、组织的能力 学分制即是这种以学生为主体、充分发挥学生主动性和学习潜能的教学管理制度 2我校实行学分制管理的现状
