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1、化学教育教学中多媒体的运用论文 一、多媒体在化学教学实践中的优势 （一）多媒体在化学理论方面的优势 1.更新教学思想、改进教学方法 时间长了学生会感到疲劳采用多媒体教学教师可以根据本学科的教学特点结合课程教学大纲设计制作便于使用的多媒体课件可以根据学科发展与教学进度随时补充新知识、新观点和新内容删除和整理旧内容这样有利于教师把更多的时间和精力投入到制作课件优化课件丰富教学内容活跃课堂气氛增强学生分析问题和解决问题的能力提高教学效果 2.突破教学重难点、提高教学效率 化学中的教学难点大多比较抽象、不易理解,老师难教学生难学单靠语言和文字描述很难达到教学目的,利用多媒体可以分解难点如学习离子键时,
2、可通过动画处理:画面上首先呈现出钾原子和氯原子的结构模型,随后钾原子与氯原子相遇,钾原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上,融入并绕氯原子核运转,同时显示出负电性,此时,钾原子最外电子层消失,使次外层变成了最外层,同时显示出正电性,在静电作用下,两离子相互作用（吸引）形成KCl仅仅就书本上的内容、图示、讲解,让学生较好的理解离子键确实有一定的难度,而把这个内容制作成多媒体课件,让学生看见形象逼真的动画演示,学生就能较好地理解离子键的概念、形成过程、形成条件这既使教学重难点迎刃而解又提高了教学效率 （二）多媒体在化学实验方面的优势 1.增强实验的可见度强化实验的演示效果 在化学的教学过程中经常要
3、用演示实验来说明物质的变化规律如许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验如果只靠教师在讲台上做,那么肯定会有部分学生因为各种原因对实验现象看不清楚、听不见、产生气体时发出的声音等利用多媒体能使演示装置放大,提高细微现象的可见度,使全班同学能清楚地观察实验现象,学生对实验内容印象深刻,不易遗忘另外对于一些反应速度快,现象不明显的实验,也可以通过模拟实验,形象直观地表现出其实验现象,加强学生的理解和记忆从而提高学生的学习兴趣增强学生主动参与学习的意识培养学生观察、分析实验现象的能力 2.模拟化学实验错误操作后产生的后果 在传统的教学中,老师在课堂上一般演示的是正确的实验操作学生在实验室做的也是
4、安全系数高的实验对于化学实验中的一些错误操作,而学生又必须了解的一些化学知识只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作后可能带来的危害,学生往往认为老师是在危言耸听这样就无法加深学生的印象如果用实验证明,则会造成不同程度的危险但借助多媒体进行模拟实验演示,就能取得良好效果 3.模拟实际生活和生产过程 利用多媒体技术实现了让生活走进课堂让化学走进社会的理念新的化学课程大纲提倡从学生和社会的发展与需要出发根据学科自身优势通过实际生活和工业生产过程缩短学生与化学之间的距离让学生深刻地感受到化学知识的实用性和创造性让学生认识到生活中处处都涉及到化学知识化学与我们的生活、生产息息相关充分利用网络资源可以充实
5、我们的课堂教学激发学生的求知欲和学习兴趣亦使学生认识到化学知识与社会发展的高度联系 4.演示实验较多时使用 在焰色反应实验教学时书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色教师如果在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应必定受教学时间或者实验条件的限制此时如用Flash动画演示操作过程以及各种元素的焰色反应既省时又能给学生直观的印象 二、多媒体在化学教学中存在的问题 （一）教学容量过大、形式冲击内容 多媒体教学确实可以节省授课时数但是却增大了在单位课时内的教学信息量如果授课内容不足则课堂就会显得松散不连贯不能按时按量完成教学任务相反如果教学信息量过大讲授内容太多就会造成教学重点不突出学生分不清主次就会影响学
6、生对教材内容产生的疑问不断增加使学生无法对所学的知识做到真正地接纳和理解也容易使教师在教学过程中的灵活性受限忽视课堂上的肢体语言、板书停顿等表达方式的运用加之一些多媒体课件过分地追求华丽的表现形式增加了卡通、音效等结果往往会使炫丽的视频效果喧宾夺主分散学生的注意力反而事倍功半 （二）过分依赖多媒体忽视了师生间的交融 不少教师在制作课件时将整个课堂的教学内容、教学程序以及板书等全部编织进去把多媒体当成黑板和粉笔一样作为向学生传输知识的一种工具虽然这样省劲不少但造成了师生之间的交互性太少仍然是“灌输式”过多地使用多媒体使学生在课堂上面对屏幕无法的感受到课堂的活力和情感同时也使学生处于一种缺乏自我探
7、索、自我感悟、被动接受知识的地位这样的教学过程十分不利于学生创造性思维的培养不利于析问题、解决问题能力的提高这样无疑会导致学生接受知识的效果降低课堂教学效果显然不好 （三）多媒体教学有不实用不科学的现象 应用多媒体技术教学对教师的素质提出了更高的要求既要具备普通教学的基本素质又要具备操作计算机的能力还要具备驾驭课堂的能力然而一般的老师都缺乏后两种能力我们都知道课件制作不能出现科学性的错误这是最基本的并不是所有的化学内容都适合使用多媒体辅助教学所以有时多媒体教学不具实用性和科学性 三、提高多媒体化学教学的意见和建议 （一）不宜替代教师 在教学中教师要正确认识多媒体技术的功能明确其地位是“辅助”而
8、不是“代替”在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,学生是主体而课件是辅助教和学的一种工具,虽然它具有其他教学手段无法替代的功能但它却不能完全取代教师的作用,因为我们所要求的是培养学生自主探究学习的能力这种能力如果没有教师的辅导和帮助学生自己是很难实现的 （二）不宜全代实验 化学实验能发挥人的主观能动性,能实现对研究对象的认识,能证明客观物质的内部规律我们应该认识到在实验教学中而多媒体教学引入化学实验中只能作为化学实验的补充和延伸对于传统实验中实验现象比较明显且易于观察的实验应保留下来尽量让学生亲自操作、仔细观察、发现问题学生自己解决或与同学间合作解决问题在做实验的过程中培养学生的探究、互
9、助协作等精神 （三）将多媒体课件与传统板书实现最优化的结合 多媒体课件和传统板书各自具有不同的优势多媒体课件具有信息量大内容广泛有吸引力但正是由于这些优点随之也带来了不足之处缺点是内容太多学生在短时间内无法消化在课堂上所学的知识也不知道些是重点分不清主次最终什么也没有学会合理、明智的选择是将多媒体课件与传统板书有机的结合在一起让它们的优势互补共同为教学服务 （四）课件的运用要适用、适时、适度 课件要有适用性,它应当是课件内容和教材内容的有机融合,要精、要巧、要美、要恰到好处而不是生硬地拼凑在一起在使用方法和技巧上,适时和适度地穿插课件于课堂教学中,可以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的学习效率能获得良好的教学效果 四、总结 总之将多媒体信息技术与化学学科整合是实现教学内容的呈现方式、教学方式和师生互动方式变革的一次大胆尝试这就需要教师不断地更新观念认真分析化学基础知识着力于从学生的角度出发恰到好处地运用多媒体真正实现将多媒体与传统教育教学手段的有机结合体现优势互补教学有法但无定法需要教师永无止境的探究
