教学设计对照表(初上语文)

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1、 “同课异构”教师课堂教学设计对照表课题： 二泉映月教学设计教学内容：1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思。2、 能正确流利、有感情地朗读课文教学重点：能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色教学难点： 通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。授课者设计类型初次授课教学设计 初次授课教学设计教学过程一、课前预习; 首先读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。不理解的词通

2、过查字典并能联系上下文解决。有疑问的地方作上记号。初步理解下列词语：萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕坎坷 积淀 委婉 连绵新课导入一、播放二泉映月 ，导入新课。1.同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情) 今天这节课上，老师想先播放一段曲一、复习导入，激趣探究。 1.同学们，这节课我们继续学习第 9 课（生齐读课题二泉映月）通过上节课的学习，我 们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告 诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。） 2.出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看，你 觉得阿炳长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为二泉映月不仅是课题，子，

3、请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2.播放乐曲二泉映月(节选 )3.谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂)4.了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、课内探究1、自主学习同学们，这首曲子的名字叫二泉映月 ，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月” 。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。那么请同学们自己从那自主学习。2、思考： (1)二泉映月这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。(3)分出段落，概括段意。师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、合作探究小组交流：

4、精读 1-4 节。 1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？第一部分和第二部分在文中起什么作用？请带着这个问题反复读读 1-4还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。） 3.是啊,二泉映月不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。（生齐读。） 4.读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲吗？ 如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是，我们现在上的是 语文课，我们应该尝试用 语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗? 二、

5、直奔重点，理解旋律。 1.打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能“听”到这首曲子？（第 5 自然 段。） 2.下面同学们就用 语文的方式来“听”这段音乐，谁来读要求？节，要把这四小节读正确、读通顺。（2）.学生自读，老师巡视。（3）.分节指名朗读。2、学习第二段。(1)、读第二段，思考：这一年的中秋节，发生了什么事？(2)、讨论：师傅在倾听什么？小阿炳听到了吗？为什么他没听到？什么是“饱经风霜”？(3)、你读了有什么感受？能用你的朗读表现出来吗？3、学习第三段。（1） 、指名读，思考：十年过去了，发生了什么样的变化？交流汇报。练读本段，指名读，评议。（2） 、你认为阿炳是个什么

6、样的人？（3） 、能读出你的感受来吗？（4） 、中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？（“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”谈体会。 ）有感情朗读。（5） 、为什么以前没有听到呢？4、学习第四段。（1） 、轻声自读第四段，勾画出对二泉映月旋律的描写。自读，勾画汇报，读句子。（课件出示自学要求。） （自由读第 5 自然段，展开想象，透过语言文字你“ 听” 到了怎 样的旋律，可以适当写上自己的感受。0 学生自学。 3.交流，读懂旋律。再指名读。 你“听”到了怎样的旋律？ （1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 a 从这句话中我感 觉到曲子 缓慢优

7、美。 哪些词给了你这样的感受？（委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌）（ 课件中这几个词变红。） 你能通过朗读表现出来吗？（指名读。） b 这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？ “这似乎是阿炳在 赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。” 请你联系课文第一自然段具体说（2） 、渐渐地，渐渐地，表明了什么？“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”体会到了什么？（3） 、有感情朗读。3、精讲点拨(1)语段理解第 1、2 自然段为文章的第一部分，它是阿炳创作二泉映月的前期基础：一是家乡美好自然风光的熏陶：二是师父对阿炳的教诲和启迪。第 3、4 自然段是文章的第二部

8、分，它是阿炳创作二泉映月的直接契机：一是阿炳已经双目失明，靠卖艺度日，历经生活艰难，却泯灭不了他对生活的热爱和对光明的向往，可以说是思想感情基础和艰难生活磨练，促成了他中秋夜二泉听音的行动；二是阿炳在又一个中秋夜来到二泉，他已经从不谙世事的少年渐次成熟了，师傅的教诲言由在耳，坎坷的经历铭刻在心，在这特定的境遇中，使他从泉水淙淙的流淌声里听出人世的不平(2)字词语句理解水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。句中倾听是认真细心地听取的意思。在文中有三个意思：一是师父爱好音乐，泉声很美，与音乐相通；二是他饱经风霜，从泉声或轻缓或重急的不同声响中感悟人世悲欢；三是为了借泉声引导阿炳，阿炳不谙世事，听不出

9、泉声里的美妙，随着年事增长，以后会听说阿炳在赞叹什么？同学们，月光下的二泉更是美不胜收，请你赞叹一下。 联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳又走过怎样的人生道路？c 理解了这些我 们再来读课文，一定有更深的感受？ 指名读（你读得真好，能再 为我们读一遍吗？啊，你是阿炳的知音哪！同学们让我们一起读一遍，把你体会到的情感通过朗读表现出来。（齐读）真是太好了，你们都是阿炳的知音！ 我们再来看下一部分）#接着听听曲子的旋律又有了什么变化？ （2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 a 曲子的旋律 时高时

10、低，显得特别激昂。 懂的。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊4、有效训练：（1） 、组词。锡（ ） 葱（ ） 厉（ ）赐（ ） 忽（ ） 历（ ）跌（ ） 饶（ ） 强 qing（ ）摔（ ） 晓（ ） qing（ ）（2） 、解释。倾听、饱经风霜、泯灭、萦绕、倔强、升腾跌宕、势不可挡、享有盛誉（3） 、写一段话，描绘月夜的优美景色。下面的词语可供选用。月光似水 静影沉壁 赏月月光照水 水波映月 照耀课后训练：通过上网，访友，上图书馆查阅资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上

11、罕见的民间音乐家不平凡的一生。 b 是哪些词给了你这样的感受呢？ “升腾跌宕”让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。 “步步高昂”“势不可当”，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。 你们听得很 对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？ （指名读）师：那好，我来找个男同学读一读吧。你来（生读，但声音较低）噢，看来一个男生的气势是不够的，不过没关系，团结就是力量，男同胞起立，老师相信你们一定能把乐曲推向高潮，一定能读出气势和力量！是不是？ （要读得越来越快，而不是一开始就很重、很快。）你的朗读就是一曲音乐，让我们大家一起

12、通过朗读把这段音乐呈现出来。 齐读。 #除了这升腾跌宕的旋律，你 还“听”到了怎样的旋律？ （3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓 而又起伏，恬静而又激荡。 a 哪些词告诉 我们此时旋律的特点？（舒缓起伏 恬静激荡） b 引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这 看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们（他爱他爱他爱他爱） 7 让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放二泉映月。） 三、品读 回味，发现真爱。 1 让我们再次以 语文的方式来展示一下这优美的旋律吧！捧起书来，和老师一起读。 （起初，琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光） 2 课件出示：月光

13、似水，水波映月他爱那照耀清泉的月光 师：阿炳爱音乐，爱家乡，爱清泉，爱月光，他只爱这些吗？从哪里看出来的？（省略号） 通过课文的学习，你觉得他还爱什么呢？（ 板书：爱） 说话练习：他爱，他爱，他爱 。 老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生活，因为苦难在阿炳眼里是一笔巨大的财富。苦难让阿炳学会了什么？（坚强、抗争、追求） 小结：阿炳爱一切美好的事物，因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生活，因为爱，他才创作了这首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲二泉映月。 3 课文学到这里，你喜爱二泉映月吗？是喜爱这篇课文，还是这首二胡曲？为什么？ （课文通过准确的描写，让我们仿佛

14、听到了优美的乐曲。这就是语言文字的魅力，也是我们 语文的魅力。 曲子时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，扣人心弦。） 4 最后，让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲二泉映月，感受课文所描述的情境。（播放二泉映月。） 师在音乐声中提问：在 这委婉连绵的音乐声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以用文中语句表达，鼓励创新。 随着旋律的升 腾跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？ 五.教师总结：伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么？阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。同学们，李老师想告诉大家：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！板书设计。 二泉映月 委婉连绵 升腾跌宕 步步高昂 舒缓起伏 恬静激荡 爱 六、检测题。七.课后作业。