2020年化学实验教学研究论文范文

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1、化学实验教学研究论文范文 工科院校非化学专业的学生化学基础薄弱、兴趣不高、实验动手能力不强且对分析化学实验的要求各不相同本文分析了工科院校非化学专业学生的专业特点指出了教学中存在的问题提出了提高工科院校非化学专业分析化学实验教学效果的有效手段 第1篇：环境专业无机及分析化学实验教学模式创新 摘要:分析了环境专业无机及分析化学实验课程的教学现状及存在的问题对该实验课程的内容与教学模式的改革进行了探讨旨在提高无机及分析化学实验课程的教学质量和教学效果增强环境专业学生的实践能力和和创新思维能力 关键词:无机及分析化学实验;环境专业;教学改革 环境专业是一门由多学科组成的新兴边缘交叉学科它与自然科学、

2、社会科学和技术科学相结合是人类进一步认识和改造自然的表现12 近年来全国许多高校依靠自身优势及相关背景学科相继建立了环境工程、环境科学等专业 无机及分析化学实验是环境专业一年级新生进入大学的第一门必修实验课主要是培养学生掌握基本的实验操作技能和方法加深学生对无机化学和分析化学基本理论和概念的理解为后续的专业课程的学习打好基础 本文针对环境专业特点及目前教学现状对我校环境专业的无机及分析化学实验教学模式进行了一系列创新研究和实践以实现学科交叉突出环境专业的特色增强学生的实践能力和和创新思维能力 1无机及分析化学实验教学现状及存在问题 1.1项目设置简单、陈旧与专业衔接不紧密 包括我校在内的大多数

3、高校环境专业所开设无机及分析化学实验项目几乎都源自化学类专业的有无机化学实验及分析化学实验项目教师选择的实验项目延续了化学类专业课程的特点多数为基础实验及验证性实验与专业内容未能真正结合学生在学习和操作过程中感觉到该门课程与所学专业联系不紧密因此缺乏学习的热情 1.2对实验的重视及创新不够 无机及分析化学实验常被认为是理论课的补充实验计划学时数相对不足整个实验过程压缩在较短的时间内完成造成实验质量不高;且目前环境专业无机及分析化学实验主要为基本操作及验证性实验缺乏综合性和设计性实验在实验过程中学生只是机械地按照教材中的实验步骤进行缺少思考、见解及创新 学生的综合能力和创新能力得不到锻炼很难达到

4、培养高素质创新人才的目标 1.3未能发挥学生的专业特点学生缺乏环保意识 为了使实验现象和结果明显学生在实验过程中取用试剂和药品时总会认为“多多益善”过多取用实验试剂和药品;实验结束后就会产生大量的废液废渣等而这些废液、废渣和废气没有经过回收处理就直接排放;学生没有发挥其专业特长缺乏废液处理和回收意识 2无机及分析化学实验教学模式创新改革措施 2.1优化实验内容增加专与业联系 现行的环境专业无机及分析化学实验项目较为陈旧主要为基本操作实验和验证性实验缺少综合、设计性实验与创新性实验内容 这类实验多数学生根据理论知识就能知道实验现象和结果很难激发学生的实验兴趣和主观积极性 因此我们首先在环境专业的

5、无机及分析化学实验中适度调整、压缩单独的基本操作实验项目将基本操作训练实验、简单的无机制备实验和分析化学实验三部分内容优化整合设计成综合性实验项目使学生形成套完整系统的理论及实践结合的实验过程培养学生的创新能力 2.2设计特色实验激发学习兴趣 紧扣环境专业特点联系实际生产生活在实验内容中增加与环境专业相关的内容激发学生的课程学习兴趣 例如水中钙、镁、氯离子含量测定、化学需氧量(COD)的测定实验水样选取附近水域的自来水、污水等进行检测达到对实际水质进行分析;维生素C含量的测定实验实验材料选用新鲜的蔬菜、水果进行测定;酸碱滴定实验利用醋酸、小苏打、氨基酸等的酸碱性进行滴定;葡萄糖含量的测定实验选

6、取日常食物如:馒头、米饭等进行测定 通过这些实验学生能够将所学知识灵活地应用于实际生活中也让学生领悟到环境与化学的密切关系从而激发学生的学习兴趣提高学生的主观积极性 2.3引入绿色实验概念增强环保意识 对于环境专业的学生来说把绿色化学的理念融入教学在化学实验中减少环境污染增强学生的绿色环保意识是化学实验课程改革的新方向 具体到无机及分析化学实验的教学上首先在实验项目的筛选中根据教学大纲应该在保证学生应有的实验技能得以训练的前提下尽可能选择毒性小、污染少、实验成本低的实验项目 同时改进实验方法在保证实验教学效果的前提下使用及微量、半微量的实验模式来进行实验 其次对于在实验过程中会产生一些废弃物要

7、求学生结合所学专业知识自己设计方案合理有效地处理这些的废弃物 例如:实验过程中产生的酸碱废液可将废酸、废碱溶液分别集中回收存放通过酸碱中和反应进行处理;含重金属Cr()的废液可通过加入硫酸亚铁和石灰法进行处理使Cr()转化为不溶物Cr(OH)3除去3;含Pb2+的废液先加入石灰乳做沉淀剂使Pb2+转化为不溶物Pb(OH)2再进一步吸收空气中的CO2气体后转化为溶解度小的沉淀PbCO3除去4;含Hg2+的废液可先将废液的pH值调至偏碱性再加入过量的Na2S使Hg2+以HgS沉淀析出最后再将沉淀分离、提纯后再利用5 对于成分复杂、处理难度较大的的废液可以鼓励学生申报“大学生创新项目”从而进行更深层

8、次的研究 通过以上举措不仅有效控制了实验造成的环境污染同时也为后续开设的专业课程如:污染控制等的教学提供了具体实例激发了学生的学习兴趣 2.4教学中引入现代化教学手段 目前借助多媒体、视频软件等现代化的教学手段能够将图像、文字、视频、声音等多种信息融为一体对传统的实验教学起到了很好的辅助作用能够有效地提高实验教学的质量和效果6 鉴于目前环境专业无机及分析化学实验课时量较少、内容较多、信息面宽的特点课前播放多媒体演示可以首先为学生提供感性认识在实验过程中学生再结合自己的观察、分析就能够准确地得出结论 例如对于基本操作实验在实验前播放相关实验的视频影像资料演示实验内容和规范化操作要点有利于提高实验

9、课的教学效率和质量 对于验证性实验通过实验视频演示能够加深学生对实验的理解对实验教学起到辅助和补充作用 针对综合性、设计性实验教师在对实验原理和方法讲解的同时也可借助多媒体使整个实验过程更加形象和直观 2.5完善实验考核体系合理评价学生成绩 为了客观合理地反映学生的实验水平改革实验教学质量监控和质量评价体系建立按平时成绩、实验结果和实验考试等内容相结合的实验考核体系使学生在知识、能力和素质等方面协调发展 实验成绩可以按照平时成绩(60%)、操作考试(20%)、笔试成绩(20%)三个方面进行综合评定全面考核和测试学生掌握的专业知识和实验技能这种做法比较客观、合理可以极大调动学生对平时操作的重视程

10、度和积极性 3结束语 对环境专业无机及分析化学实验教学模式进行改革优化实验内容设计特色实验引入绿色实验概念突出环境专业的特色并且在教学过程中引入现代化的教学手段完善实验考核体系积极有效地调动学生的学习积极性为学生后继课程的学习打下坚实的基础 参考文献 1王焱胡蓉刘国东.中国环境专业学科发展探讨J.环境科学与管理32(3):14. 2李焰.环境科学导论M.北京:中国电力出版社2000:63113. 3沈晓君华德尊李春燕.高校实验室废水处理及污染防治措施研究J.环境科学与管理(10):107108. 4彭实田曙坚吴良莉.关于学校化学教学实验废液量及废液管理状况的调研报告J.环境保护科学35(6):

11、141516. 5王芳曹晓群杨荣华等.高校化学实验废液处理及回收利用方法研究J.中国现代教育装备35(7):3435. 6史娟葛红光.培养创新型人才的环境专业有机化学教改探J.广东化工40(19):141142. 第2篇：非化学专业分析化学实验教学 摘要：工科院校非化学专业的学生化学基础薄弱、兴趣不高、实验动手能力不强且对分析化学实验的要求各不相同 本文分析了工科院校非化学专业学生的专业特点指出了教学中存在的问题提出了提高工科院校非化学专业分析化学实验教学效果的有效手段 关键词：分析化学实验;实验教学;工科院校 分析化学及其实验课程是重要的基础化学课程旨在培养学生定量分析的基本思维和进行定量分

12、析的基本操作和动手能力在以化学专业为基础的非化学专业中普遍开设了分析实验课程担负着培养和训练学生掌握分析技能和操作规程的责任还对分析化学理论知识的深化起到极其重要的作用1 分析化学实验教学中要求操作规范、计算准确、结果可靠合理并且能够对分析结果进行评价其目的是培养学生“量”的概念培养学生分析问题和解决问题的综合能力23 在工科院校的分析化学实验教学中往往也存在一个教学大纲不同专业一刀切的现象由于不同专业的学生基础情况不一样、且对教学目标的要求也不一样46这样就给教学带来各种弊端 一、工科院校开设分析化学实验的专业特点 以昆明理工大学为例分析化学实验教学的专业包括化学、化工、冶金、材料、环境、食

13、品、生物、制药、医学、建材等专业这些专业对分析化学实验的要求各不一样冶金和材料专业偏向于金属离子的分析和应用环境和化工偏向于水体分析和应用医学和建材专业要求相对较低化学专业要求相对全面 从学时分布来看化学专业一般64学时环境专业48学时冶金、材料专业32学时化工、生物、制药24学时而建材、航空等专业一般16学时从学时的分布大体也能看出各自专业对该实验课程的要求和目标 从学生的基础情况来看冶金、材料、环境、建材等专业的学生基础相对较好但由于各自专业和化学实验学科相差较大学生表现出的主观能动性相差也较大 因此工科院校不同专业开设分析化学实验课程还需要考虑学生的基础以及实验课程与专业的衔接 二、工科

14、院校非化学专业分析化学实验教学中存在的问题 1.实验内容单一、枯燥、陈旧 分析化学实验的教学内容简单、单一除了常规的操作练习外基本是验证性实验如酸碱滴定、水中总硬度的测定、食醋中总酸度的测定等教学内容陈旧不利于调动学生的积极性和主动性学生基本只需要预习、听课、按流程操作就可以得到考评分 而对于一些分组性的实验如分光光度法测铁、选择性电极测定水中微量氟、电位滴定法测定溶液中的氯离子等实验通常多人分成一个小组少数同学甚至没有参与到实验操作中 这样的情况使得部分学生难以主观积极参与有时甚至连目标都不清晰这些都不利于完成基本的教学目标更难达到培养学生的思考能力和创新能力 2.学生操作能力差、照方抓药 分析化学实验的操作是有严格的规范学生需要提前预习各项注意事项在实验课中锻炼 但很多学生学习时重理论、轻实验操作能力差甚至连基本的仪器都不认识、没见过在实验过程中只能照方抓药变成了完成任务、演练一遍难以达到预期的实验教学目标7 这也表明了学生提前的预习工作不到位思考问题也不全面只好按照老师的演示实验进行操作或者模仿身边同学的操作进行实验中难免出现各种错误 3.教师的教学模式程式化 对于工科院校的学生开设分析化学实验课程量大面广实验教师的工作量巨大教学过程难免程式化包括既定的