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1、化学平衡状态的判断及其解题技巧论文 摘要：在高中化学学习中,化学平衡原理是难点也是重点内容,该原理可反映化学的本质,能够让学生对化学反应蕴含的规律进行总结与归纳而实际上,学生要熟练掌握这一原理具有一定难度,严重时甚至会打击学生学习化学的信心文章主要针对化学平衡原理的应用进行分析,以帮助学生掌握化学平衡原理的知识和运用技巧 关键词：高中化学;化学平衡原理;化学反应;学习技巧; 在化学反应过程中,待化学反应达到一定程度的时候,没有继续出现反应现象,而反应物和生成物处于逐渐稳定的状态,即被称为化学平衡,其实质是指化学本身蕴含的规律性在这些化学反应过程中,反应物与生成物都不会发生数量变化,但却会以其他
2、的物质形态而存在由此可见,化学平衡这一原理在本质上类似于质量守恒原理这部分化学知识在高中化学知识体系中占据着重要地位,大纲要求学生能够对这一原理进行理解,并掌握其应用技巧 一、化学平衡状态的判断技巧 1.基于化学平衡的基本概念 学生要理解化学平衡知识点,其重难点都在于判断化学反应的平衡状态而判断方法有多种,以化学平衡基本概念入手是其中的一种方法在某一特定条件下发生的一种可逆反应,其正、逆的反应速率是相等关系,即在V正=V逆的情况下,可认为该化学反应处于平衡状态在某些化学反应中,会涉及参与反应物质的相关浓度变化计算,这就要求学生能够掌握这一计算方法,去判断化学平衡状态例如,在制取二氧化碳的化学反
3、应中,其化学方程式分别含有氯化钙与稀盐酸,若是两者浓度都不再发生变化,即可表明该化学反应处于平衡状态 2.有色物质参与可逆反应的判断 在判断化学平衡状态时,也可从可逆反应的具体现象来入手,尤其是有色物质参与化学反应的情况下,更利于学生去判断若是某个参与反应的物质有颜色,那么该化学物质的颜色会随着化学反应的进行而出现变化,一旦变化停滞或消失,则可判断该化学反应是平衡状态例如,在化学反应4HCl(浓)+MnO2=MnCl2+Cl2+2H2O中,其等号两端的化学方程式都存在有色物质在这个化学反应中,若是生成的氯气呈现的黄绿色没有再随着时间变化而变化,则可判断该化学反应已经达到平衡状态在教学这部分的判
4、断方法及技巧之后,教师可借助更多的类似题目来巩固学生所学知识,并锻炼其类推能力例如,在化学反应3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O中,其生成的NO的颜色若是没有再发生变化,则可认为这一化学反应处于平衡状态 3.基于化学反应环境的不同 除了上述两种判断方法,也要依据化学反应环境的不同,灵活采用相对应的判断标准若是在密闭恒定容量容器中发生了化学反应,那么容器内的气体压强没有再出现变化的时候,可认为该容器内处于化学平衡状态而教师在教学的过程中,也要注意讲解客观因素(如温度)对化学平衡状态的影响,让学生更全面地掌握相关知识如果化学反应出现吸热或者放热情况,那么学生可结合温度变
5、化予以判断若是温度趋向稳定,那么表明化学反应慢慢处于平衡状态在三氧化二铁和铝的化学反应中就很容易受外界温度影响,一般需要在高温环境下进行化学实验,且其化学反应会释放大量的热量因此,学生在观察这一化学反应时,应该明白温度趋向稳定时,即意味着其处于化学平衡状态 二、化学平衡原理解题技巧的例题分析 化学平衡原理虽然看似简单,但是在实际运用中,学生却依旧难以对其进行很好的理解和掌握下面以一道与化学平衡原理相关的题目为例,探讨学生在化学平衡原理学习中容易犯的错误,并分析正确的解题方法例题:在恒温的状态下,在某固定容器内进行化学实验,其发生的正化学反应为2NO2N2O4,这一正反应可以释放热量,待化学平衡
6、后,如果分别单独改变以下条件,等到重新达到化学平衡状态之后,可以减少平衡混合气体相对分子质量有四个答案选项,其中三个分别是通入N2、NO2、N2O4,而最后一个选项则为升高温度学生在思考和解答该题时,容易陷入解题误区而选择NO2这个答案这部分学生认为,NO2的通入会增大其体积分数,结合化学平衡原理可知,平衡趋向减弱状态,但不会彻底消失,可得出NO2的体积分数增大的结果,进而得出气体相对分子质量下降的结论只是题干中提示了其化学反应物仅为一种,NO2的通入会引起压强上升,而化学平衡却会以右边为转移方向,在这样的情况下,NO2的体积分数下降,而混合气体相对分子质量却反增而通入N2,平衡不会出现移动,
7、但是其相对分子质量却会比通入NO2时的相对分子质量更小综合可知,这一题目应该得出答案为N2,而学生需要继续思考,在升温前提下,化学平衡的转移方向为生成二氧化氮的方向,也就是发生吸热现象的方向在这个过程中,相对分子质量会下降,学生可以此得出正确答案 三、结束语 总之,教师应该重视化学平衡原理这个重难点内容的有效教学,引导学生掌握化学平衡原理这一知识点,促使学生掌握应用化学平衡原理的方法,增强其解答相关化学问题的能力,从而实现化学课堂教学效率的大幅提升 参考文献： 1修凤艳,马颜红,王梅.“化学平衡理论”的教学思考J.中学化学教学参考,(10). 2经志俊.基于学生发展核心素养的“化学平衡的移动”单元教学创新设计J.化学教学,(01).
