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1、加强教育实践提高教学效率的论文 【摘要】小学数学是数学教育基础的基础起好头搞好小学数学教育刻不容缓 【关键词】小学数学素质引导 在小学数学教育实践中需要着重通过找寻学生的兴趣点结合学生的在不同年龄阶段的特点具有针对性地集中进行逻辑思维训练从而为未来学习打下良好的基础正如希腊哲学家亚里士多德提出的“思维自惊奇和疑问开始”论断一样学生的思维活跃于惊奇与疑问的交叉点因而教师需要结合教学大纲的要求和教材内容采取动静结合的教学方式充分利用学生的疑问点和兴趣点引导学生利用所学的知识解决生活中的实际问题从而创造出一种轻松活跃的学习氛围 教学应立足于大纲和教材 在教学指导中教师首先应该立足于教学大纲和教材内容
2、清楚把握教学的基本方向深入了解教学的基本目的和培养思路由教育部修订的教学大纲是根据义务教育小学阶段的培养目标结合数学学科特点小学生的年龄特征在教学目的中把使学生理解和掌握数学最基础的知识、培养的能力和受到思想品德教育这三方面提到了同样重要的地位指明了传授知识、发展智力、培养能力和进行思想品德教育的统一性使教学目的更为完整、全面更好地体现了小学教育的培养目标另外大纲还就教学目的的每一方面提出了明确、具体的教学要求明确提出了学生应获得的基础知识的范围根据具体教学内容的能力培养标准提出了具体的要求 教材是教学的根本它不仅是课程内容的重要参考资料也是教师完善自身素养的读本现在通用的小学数学教材是经过专
3、家学者的反复推敲考究的一套权威教材因而最大限度地发挥教材的作用成为了教学实践成功与否的关键在教学实践中教师需要详细剖析教材的内容结合学生的心理特点详细制定教学计划并对教学进度进行实时跟踪考察从而使学生在消化理解知识的基础上能够灵活地运用在使用教材上一定要避免两个误区一是过度依赖教材教学内容死板完全照搬照抄课本上的内容教学没有创新性和灵活性这样不但会降低教学质量还会挫伤学生们的积极性；二是过分脱离教材为了加强教学内容的更新和创新大量搜集各种素材大规模的修改教学内容和教学进度这样会使得学生们的课业负担加重而且还可能使得学生因为知识太过杂乱而“吃不消” 因而作为小学基础课程的教师更应该意识到教材的重
4、要性认真解读教材精准地把握知识脉络从而为学生以后的学习打下良好的学科基础 激发学生学习兴趣培养形象思维 教师应注重教学中的诱导和引发由于小学教学对象一般为7周岁至13周岁的青少年其心智尚处于发展阶段因而教师在教学的过程中更应该注重学习方式和学习内容的引导加强课堂气氛的活跃性动静结合从而从感官上加强学生对于知识的理解和掌握以此来激发学生的学习兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级观察对于儿童之必不可少正如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样”脑科学研究表明视觉神经的发展是从简单的、复杂的和超复杂的这样一种层次加工的顺序进行的加工不断提取形状的精细特征这就是说：只有通过观察学生才能对所接触的
5、新知识有最初的了解才能对新知进行学习、判断、掌握在教学中教师可以利用观察训练来培养学生的形象思维能力有助于教学效率和教学质量的提高因为通过观察可以使学生形成一种有目的、有计划并且比较持久的知觉一方面培养了学生的思维想象能力另一方面也能够提高学生的逻辑推理能力如在数学几何教学中就需要教师通过结合实际物件配合讲解再通过抛开实体单纯利用语言描述为学生呈现想象中的虚拟立体空间这样通过从现实物品抽象出来的立体想象可以更好地提高学生的空间架构能力从而为几何学的学习奠定了良好的思维基础 同时在国家新的课程标准中也提到教师在安排数学教学内容时要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流而只有在观察
6、基础之上所形成的形象思维能力才能促使学生在动手实践和自主探索中激发学习兴趣自主地通过观察提高知识补充的能力从而学好数学 培养其实际解决问题的能力 数学实际上是一门应用学科的基础课程现行小学数学教学大纲所提出的小学数学教学目的是：使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算初步了解现代数学中的某些最简单的思想具有初步的逻辑思维能力和空间观念并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题因而只有能够为实际生活提供解决方法和手段的数学教学才能称得上是成功的教学 近几年已经有多位教育专家和学者将“数学教学生活化”理念提出来认为“解决问题的策略”教学的中心是策略的形成和发展在教学中教师应该引导学生经历策略的形成过程即提取信息分析信息比较信息做出决策在数学教学中教师还应该培养学生举一反三灵活运用的能力只有这样才可以使学生对于知识融汇贯通完善学生对解决问题的思考过程 解决问题策略的产生必须以观察、思考、猜测、交流、推想等富有思维成分的活动过程为载体这里从学生已有的知识经验出发让学生在直观图形的启发下通过一系列数学活动独立进行转化在获得对具体图形转化方法清晰认识的同时感受转化的价值在解题后让学生反思解决问题的策略和应用策略的过程并对采用的策略进行分析、提炼、整合能增强学生的策略意识帮助学生获得对策略的深刻理解
