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1、初中生物高效教学模式的相关构建论文 随着新课程改革的出现我校也在积极推动课程改革改革不能单纯地从别人那里去借鉴应该有适应于自己的模式和方法以便于对学生的学习有更大的促进作用更有助于学生的终身发展我校为此提出“四环节小组互助”高效教学模式我在实施过程中有一定的感受便总结出来以便于进一步提高 为了深化课程改革改变教学观念和方法提高教学质量近几年来我校教学教改工作主要围绕着“四环节小组互助”高效教学模式进行作为一线教学的生物教师在实施课改过程中我有收获也有感悟下面将对“四环节小组互助”高校教学模式的认识和感悟进行归纳总结 一、课程改革势在必行 生物学课程标准的“课程性质”中强调生物科学要“反应自然科
2、学的本质”生物学课程“期待学生主动地参与学习过程在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识养成理性思维的习惯形成积极的科学态度发展终生学习的能力”由课标可知主动探究既是学习内容也是学习方式冀教版生物教材的特点是：遵循了新课程的理念形式生动活泼、多样化贴近学生生活实际教学内容体现以学生为主体改变原有的灌输方式语言贴近学生注重生物学知识与生活实际相联系基于课程标准的要求、教材的特点和学校课程改革的需要我们必须改变传统的“教师一言堂”“教师为主体”的教学模式分析学生的身心发展特点结合生物课程的学科特点构建新的课堂教学模式促进学生思维的发展和能力的提升 二、“四环节小
3、组互助”高效教学模式的构建 1.所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动的课堂教学方式 2.“小组互助”学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组间竞争的关系将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制提高了教学效率也促进了学生间良好的人际合作关系促进了学生心理品质发展和社会技能的进步 3.“四环节小组互助”高效教学模式的基本结构具体阐述如下环节一：读读：此环节突出预习体现先学后教理念并锻炼学生自主学习能力教师根据课程内容提前列出预习提纲（即预学稿）供学生参考让学生通过自学掌握、了解基
4、本内容教师要根据学习内容的难易程度确定学生学习时间的长短课上一般310分钟但学生在预学过程中要注意两点：一是要强调自主学习自己能解决的问题不在小组内讨论二是主动发现问题和解决问题对通过自己动脑筋钻研还解决不了的问题可以在预学稿上做标记在小组合作时解决环节二：议议：此环节重点培养学生合作探究能力同学们以学习小组为单位把通过思考不能解决的问题在组内提出来以向其他同学求教变老师一人教为多人教达到相互学习的目的并且同学之间将自学成果互相交流为后面的讲讲环节做准备教师注意在各组巡回指导点拨提出一些规律性、疑难性的问题此环节要有小组激励机制通过“组内合作、组间竞争”激发学生的思维、激活课堂气氛学生议的时间
5、不少于10分钟环节三：讲讲：此环节主要体现学生主动参与意识锻炼学生的表达能力提升探究的质量展现学生的个性激发学习兴趣使学生获得成功体验 （1）学生讲每个小组选出代表通过讲、说、板书、提问、演示、多媒体应用等把自己小组的学习成果及收获向其他小组成员汇报小组之间互相交流学习达到共同提高的目的其间教师做好倾听、观察、引导点拨工作 （2）教师讲根据课堂实际进行精讲主要是学生有需求共性的问题和难点或是规律性的总结和思维高度的提升教师一节课讲的时间不多于20分钟环节四：做做：此环节是检验学生学习成果达到巩固提到的目的教师要根据教学目标精心准备反馈习题要求学生独立完成后小组互批来发现问题和缺陷教师了解并出现
6、错误的原因并及时给予纠正反馈练习时间一般控制在5分钟左右 三、“四环节小组互助”高效教学模式的优点 1.有利于学生自主学习和合作交流学习以及充分表现和自我发展的空间 2.学生通过体验、实践、合作、探索等方式发展读、议、讲等能力 3.有利于学生探究自己的一些问题并自主解决问题 4.把课堂主动权交给学生有利于学生的终身学习和长远发展 5.有利于课堂的有效教学有利于各种不同层次学生的发展 四、“四环节小组互助”高效教学模式实施过程中应注意的事项 1.“读读”环节要有切合学生实际的预学稿学生的读读要有目的性通过读要解决些实际的问题或者要带着什么样的问题去读这是读的关键所以教师要细心研究教材精心编制预学
7、稿把教材分解成有利于学生解决的问题或者作出提示以什么样的思路去解决问题对于学生不易解决的问题也可以想办法做一些知识拓展或知识点拨来降低学生解决问题的难度所以教师在设计预学稿时不仅要注重学生已有的能力和知识而且还要注重预学稿编制的有效性和实用性预学稿的编制不仅要能体现出一节课的重点而且还要有利于教学的导向性 2.“议议”环节要充分发挥小组互助的优势首先要有合理的分组每个小组以46人为宜而且要把不同层次的学生放在一组里有利于好带中、中带差从而相互帮助每个小组要确定一个能负责任的小组长带动本组学生充分地讨论起来一个小组就是一个整体要有小组激励机制激活课堂活性把讨论落到实处教师此时要走入每一个组中帮助
8、引导或组织学生进行讨论 3.“讲讲”环节注重学生的展示和竞争在小组讨论后学生能讲解、展示的问题一定要让学生展示展示的形式可以多样化可以站起来说也可以到讲台上讲还可以利用老师提供的多媒体或教具让学生作出分析、进行讲解对于不同的意见要利用其他小组进行评价形成竞争机制培养学生能力在竞争过程中注重生成的新问题及其解决策略这是课堂最大的收获是学生思维的灵动当然这种模式并不是一成不变的可在具体实施过程中具体问题具体对待根据需要进行删减增补；通过此种模式的提供能够改变教师促使教师接受一种理念转变一种观念提高一种认识改变一种方式让课堂由教堂变成学堂把我们老师喋喋不休的一言堂换成学生的跃跃欲试、争相发言确实把学习的主动权、话语权还给学生我们要努力做到：凡是通过学生自己努力学、主动学能够掌握的知识要让学生自己学；凡是学生通过讨论、争论能够解决的问题要让学生自己解决“让课堂活起来让学生动起来”这就是“议”的要诀和主旨这是我们课堂教学模式的“核心”体现通过学生的这种主动参与要让学生自己感知感觉感受体会自己取得成功的幸福与快感而我们教师去做一个分享者总之“四环节小组互助”高效教学模式是一种师生共同参与、共同学习、共同提高的学习方法不仅有利于学生自主学习还有利于学生的长远发展和终身发展 作者:卢*单位:*省*市*中学
