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1、初中物理电学教学研究论文 摘要：在开展初中物理电学学习时很多学生都普遍反应知识深奥难懂习题难以解答导致很多学生在学习时充满了畏惧心理物理成绩也差强人意因此如何有效的提高物理电学的教学也是目前广大教育工作者共同探讨的问题本文通过分析近几年来初中物理电学教学的现状比如教师教学思路不清晰、实验条件简单、理论与实际脱离、忽略学生学习状态等问题针对这些问题本文提出了相应的解决策略从而有效的完善教师在教学过程中的教学方法和状态 关键词：初中；物理电学；教学 初中物理电学教学的现状分析 .1教师过度重视物理概念的知识本位：在应试教育的压力下很多教师在教学过程中太注重物理概念的知识本位而忽略了对于这个概念的理
2、解这就导致教学“重结果”的现象特别严重许多教师在引入新概念时并没有让学生获得足够的感性认识而是直接给出最后的结果这让一部分学生只能死记硬背物理概念其内涵和外延却没有真正理解在这样的教学情况下学生对于物理电学知识的学习会觉得枯燥无味失去学习的热情和积极性 .2实验课教学未达到预期效果：在多次观察中本文发现传统的电学实验课教学课时很多时候是走走过场教师事先安排好一切甚至实验前已经做过演示学生结论都已知道学生在实验室依葫芦画瓢模拟一下在与学校的学生交流中发现这一现象非常普遍有学生说有时我们得出的数据和老师的结论差别会很大但是由于有现成的结论他们会自行修改数据；有的学生说自己就是做看客的；有的学生说由
3、于上课没认真根本不会做如果同桌和他一样那一节课就浪费了什么实验现象也没看到等等同时也有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验学生认为只要会做题做不做实验都无所谓最终导致实验根本起不到什么效果了另外有些实验动手演示起来比较麻烦而且实验效果也不明显再加上教室后面的学生完全看不到实验做实验时学生纪律非常差有些学生甚至故意起哄等因素导致很多教师就采取这样的措施能不做的演示实验就不做了必须做的实验就自己动手做这些现象的出现都是由于老师们还没有充分认识到实验教学在电学教学中的重要意义 .3学生对物理电学兴趣不浓厚：物理电学对于初中生来是是一门非常陌生的学科对
4、于一门陌生又难度较大的学科他们会本能的有些望而生畏从而不愿意主动地进行学习和探究从而在学习时会有些抵触情绪不愿意听课有些甚至不愿意参与实验对待知识的学习没有端正的态度在学习中表现得被动对于教师讲授的很多概念混淆不清比如串联、并联、电路、电流、电压、电阻等都分不清楚基础概念的不理解导致在后面的学习上更加困难例如在学习“测量小灯泡的电阻”时很多学生对于电阻的概念都不清楚当教师引导学生通过电压表和电流表来探究测电阻的原理时学生就会一头雾水不知道该如何操作如何进行组装和测量 .4教师教学方法较单一：在教授这部分知识时很多教师为了能让学生多学一些知识提高分数多采用灌输的方式对学生进行指导希望通过多给学生
5、讲解能够让学生更加掌握这部分知识点可是很多时候这种方法往往事与愿违学生在对待老师的讲授时左耳进右耳出根本没有理解和往心里去记住这些知识点如果能够通过学生自己的思考和理解获取来的知识学生会形成自己对这些知识点的理解从而实现灵活运用和提高兴趣的目的例如在学习电流和电路时教师如果直接把电流的概念告诉学生学生知道了电流的概念可是并不会深刻地理解其中的知识电流是怎样产生的电流在电路中是怎样运动的学生会产生很多的困惑进而不利于学生对于知识的掌握教师要避免对于学生进行机械地灌输要让学生参与课堂探究通过学生的主动思考和探究来习得知识提高学生的学习能力 .5教学内容多课时少：以九年级为例来说按照省教育厅颁布的标
6、准来算九年级每周节每学年就有节物理课但是每个学校的学生生源不同层次不同基础不同对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同各个学校的教学目标教学任务不同因此教学计划不同这样也就造成教学课时的不同对于很多生源比较差的学校来说物理课时必须相应的增加才能够达到相应的教学目的通过相关数据调查很多学校反映初中物理教学三年级至少要有个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务此外物理每周的课时少但是人均教学班数数量却增大因此造成物理老师在每个班进行辅导的时间短作业批改和讲解的工作了加大导致了老师和学生交流机会的减少 初中物理电学教学的对策分析 .1通过课堂演示实验提高教学效果：课堂演示实验室通过教师在课堂上
7、的实际操作来启发和引导学生对实验进行观察思考从而达到一定的教学目的在实验中教师是实验主体而学生是观察主体实验的教学效果是以学生能否达到实验预期的学习效果来衡量因此在课堂演示实验过程中教师应充分发挥其主导作用主导作用能否有效的发挥不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质还取于教师对演示实验所采取的教学策略以及对教学过程（程序）的设计同时也可以引导学生进行分组实验在分组实验中在掌握实验原理的基础上允许学生用不同的器材不同的实验步骤进行操作实验可以极大地提高学生学习物理的兴趣发展学生的个性活跃学生的创新思维发展学生的发散思维 .2结合物理综合实践活动提高教学效果：由于受应试教育的影响教师在对学生
8、的实践能力培养方面存在很大的欠缺古语有云：“学以致用”学习知识的目的是为了能够运用它先行的物理教材中一个亮点就是物理综合实践活动利用综合实践活动让学生将所学的电学知识运用到实践中这对学生理解掌握抽象的电学知识有很大的帮助物理实践活动不像课堂教学受到教学大纲和教科书的制约它可以比较深入的研究运用已学过的知识将之与生活中的物理相联系活动项目众多丰富多彩形式灵活多样讲求实效例如采取分散的形式让学生利用电能表测定家用电路消耗电能放手让学生自己去干去研究、去实践、去调查、去比较而对于组装直流电动机这一实践活动我们就将学生集中在实验室利用课堂时间采用比一比、赛一赛的方式完成例如学生学习了安全用电知识后组织
9、学生利用休息时间对农用电器安全情况调查的实践活动在实践活动中学生能自觉利用已学过的知识通过理论与实际相联系的活动使电学相关抽象知识在头脑中巩固的同时更得以升华 .3优化习题讲解方法提高教学效果：教师在指导学生做习题时不是为了解题而解题而是通过积累解题方法培养学生透过题型知本质的举一反三的能力例如在讲解串联电路中电流相等问题时可以巧选公式计算分析电功时往往应选择计算电功率时往往应选择公式进行解题方便省力并联电路各支路两端电压相等计算电功常选用计算电功率常选用选择的公式合理可以大大加快解题的速度简化难题提高准确率在讲解关于电学综合题时教师应该抓住其关键点是要学会分解难点第一根据题意画出电路简图并标
10、出已知量和未知量第二利用电流路径法分析连接方式电流表测一用电器的电流电压表测一用电器的电压第三利用上面一步分析得到的电路连接方式以及已知量、未知量、不变量等选择合适的公式列式求解注意题目中的一些隐含条件的运用例如滑动变阻器的滑片在中点小电灯正常发光等这些解题方法在教学实践中需要教师不断的反复训练形成自己的一种思路清晰逻辑清楚的解题方法在讲解过程中学生才能内化理解为自己的东西 .4让物理走进生活提高教学效果：初中物理电学教学有一个重要的目标是培养学生的安全用电意识不仅仅是教会学生关于物理电学的知识同时也应该培养学生知识在日常生活中的应用面对用电危险时应该如何应对在初中电学教科书上提到了在一般情况
11、下人体的安全电压不能高于电压越高就越危险学生在理解这个概念时往往只是一种单方面的接受并没有任何的感受此时如果教师在教学中能够结合实际生活举例即我们日常接触的家庭照明电路的电压是远远大于的安全电压以便对比研究在日常生活中很多家庭都会存在这些安全隐患例如同一插座上插很多电器；当熔丝经常熔断时用铜丝代替的现象比较普遍；三脚插座任意变成两脚的现象经常发生；绝大多数家庭都没有定时请专业人员检修电路的习惯等等在教学中应当充分结合这些生活教学资源在教学前可以先请学生对自己家庭的电路、用电情况进行一次实地调查并详实记录下来课上交流同时可以设计调查问卷对家长进行安全用电知识调查学习了知识点后让学生自行排查自行寻
12、找相应的解决措施学生的面对这些工作时可以作为电学教学的一个有效资源利用起来可以激发学生学习的兴趣感觉言之有物更能引起学生的共鸣同时通过学生的实际参与让学生切实感受到学以致用的乐趣 .5利用复习课提高电学教学效果：众所周知复习课非常难上但是复习课对学生巩固知识的作用非常大作者通过多年的教学经验总结了几点关于如何利用复习课提高学生对电学知识的掌握复习课不能上成简单的知识的重复而是应该结合知识点在习题中的运用来进行复习第一在进行复习课教学之前教师要对所复习的章节在整个中考中的地位其中考察的知识点热点和题型有些要做到心中有数在习题复习时要尽量从易到难从单个知识点入手通过习题把知识点串起来进行综合习题讲
13、解第二将知识点整理归纳好之后以教学案例的形式呈现给学生学生通过自己的努力完成这一类习题后自己归纳解答这一类习题所需要的知识点和解题方法通过这样的形式在通过几类题解答完后学生不但对这类知识点进行了复习同时也融会贯通指导面对这类题目时用什么知识点第三在进行复习课涉及到很多关于实验题时安排实验基本没有多数都是通过讲实验做实验相关的习题来完成但本文认为做一次实验操作给学生留下的印象比纯的讲解的效果好很多并且对以后在讲解负责的实验题时对学生理解有很大的帮助在实验中既可以复习巩固各种基本仪器的正确使用实验仪器的选择实验步骤的规范及实验方法与设计又可培养学生对物理知识的理解和灵活运用的能力可谓一举多得 2.
14、6通过分组学习激发学生学习热情：现阶段的初中生对于参与集体活动的欲望很强烈好胜心强同时偶像和兴趣可以大大的激励他们学习的主动性和积极性教师在教学过程中应当设法去发现学生的兴趣结合偶像的力量来正面引导他们推动他们学习的动力分组学习可以为学生创造一个小集体很多教师在进行分组实验时很多时候只是浮于表面并有起到真正的效果所以教师在分组时34人一组比较合适学习水平好中差的相结合性格内向与外向的合理搭配在分组学习过程中教师应当不断的巡视对于出现的问题应当积极的解答同时教师在巡视中可以发现学生所表现出来的的状态发现他们的兴趣点同时也可以根据他们的表现给小组进行打分教师在这个过程中教师要随时融入小组并参与讨论
15、让每个学生感受到被重视初中生的个性中都有喜欢表现的一面和喜欢受到老师的肯定教师要积极鼓励学生自我展示以及各组之间的比赛形式激发他们对于学习的热情 结束语 很多学生在学习初中物理时心里都有些畏惧主要是因为物理涉及的知识面较广公式和概念较多需要理解难点多这使得很多学生对物理的学习产生恐惧尤其是在电学部分的学习时教师在教学过程中要改变学生对于物理电学这部分的学习状态让学生能够积极的参与到教师教学的整个过程中教师可以通过分组做实验等方法多激发学生对于物理电学的兴趣让学生自己去探究整个实验过程并积极引导学生将所学知识与生活实际相结合提高学生对于这个部分学习的主动性和自信心促进学生对于初中物理电学知识的掌握 参考文献: 杨胜强初中物理电学计算题典型错解及分析物理（）： 刘胜雄浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用中学物理：初中版（）： 李庭生初中物理电学教学实践策略举隅中学课程辅导：教师通讯（） 朱丽华初中物理电学教学有效性提升的策略探究教师（）： 吕兴利浅谈“磨题”在初中物理电学教学中的实践与思考课程教材教学研究：教育研究（）： 韩勇浅谈目前初中物理电学教
