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1、初中物理新课程的教学初探论文 一、加强理论学习领会课改精神 几年来我们重视理论学习积极参加省市举办的有关新课改的各种培训活动自学了走进新课程和教育问题研究等相关的教学理论研讨物理课程标准和新教材评析成功案例观看课堂教学实录通过学习我们认识到作为科学教育的重要组成部分新的物理课程倡导“从生活走向物理从物理走向社会”的课程理念要发挥学科自身的优势将科学探究作为课程改革的突破口激发学生的主动性和创新意识促使学生积极主动地学习联系社会生活实际形成科学价值观的过程 二、做新课程的有效执行者和建设者 (一)凸显“以人为本”的价值观让每个学生的个性获得充分的发展培养出丰富多彩的人格为此我在平时的教学中努力做
2、到： 1.把学生作为谍程的主体一方面把学生的现实生活和能生活作为课程的依据另一方面发挥学生在课程实施中的主体性因此我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象而是发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用摒弃了那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池半步的观念把学生身边的物理与教材有机结合起来 2.把“生活世界”作为物理课程内容的范围给学生呈现人类群体的生活经验并把它纳入到学生的生活世界加以组织使物理进入学生的“生活经验”和“亲历情境”例如学生提出为何我们的书包带做得很宽?为什么坐沙发比坐硬板凳舒服?土钉帽做得大而钉尖做得很尖?等问题通过热烈的讨论学生深刻理解了雎强的知识
3、 3.通过学生反思惟、创造性实践建构人生意义因为课程所提供的内容是f人类群体的生活经历以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容这些内容往往不能通过灌输而获得而需要通过反恩人类的生存状态以及个体生活方式来理解 4.以理解、体验、反思、探究和创造为根本实施课堂教学例如学生通过社会调查和走访了解了当地交通环境保护的影响调查当地交通运输业的发展给人类带来的便利同时列举交通运输业的发展对环境造成的污染如：噪声、废气等反恩人与自然如何和谐相处反恩人类的生存状态自觉地做环境的保护者和宣传员 (二)倡导学习方式的改变一积极推行“白主、探究与合作”式学习在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式
4、加强实验教学积极创造条件让学生开展物理实验和探究活动强调自主、探究与合作学习把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程例如学生进行了一周的课外自主探究活动探究流体压强与流速的关系观察学生学习知识更加灵活理解知识更加深刻 (三)改进评价方法完善评价体系根据标准及大纲的要求日前的评价理念是以人为出发点促进个体的和谐发展要更多地体现对人的价值的重视促进个体价值的实现更多的关注人的主观能动性激发人的主题精神在评价过程中应注意以下几点： (1)评价主体互动化：即强涮评价过程中丰体问的双向选择沟通j协商;(2)评价结果效益化：即重视评
5、价结果的科学化反馈作用以使被评价者最大限度的接受;(3)评价方式动态化：即给予多次评价的机会注意评价对象的转变j发展;(4)评价内容多冗化：即注重学生综合素质的考察;(5)评价模式过程化：即不要只关注评价结果不要只关心学生作对了多少要更重视的是学生解决问题的过程中用去了多少时问是否遇到过较大的困难最终又是如何解决的(6)评价施实口常化：即重视评价的实效性鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中将评价日常化通俗化 三、教师教学行为有了很大的变化 (一)教学观念：甫统一规格教育向差异性教育转变个性教育意识在教学|J我致力于“打好基础促进发展”促进学生发展并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展如备
6、课不用一种模式课可用不同的方法考试不用一把尺了评价不用一种标准树立了有差异而尤差生的素质教育基本观点 (二)教学目标：南传授知识为中心向能力发展为中心 转变一树靠课程目标意识教学设计由“给出知识”转向“引起活动”使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况树立了课程目标意识倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力 (三)教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变一树立了主体意识为了实现这一转化在优化课堂教学设计中应注重以下几点1.学生课堂I二有充分的
7、时间参与训练并且尽可能让全体学生参Lj教学活动使学生人人动腑、动手参Lj实质性教学活动2.创设问题情境要让学生带着问题主动去探索在教师的引导、启发、点拨下悟出道理得出结论3.鼓励学生独立思考敢于和善于质疑问难白求解答培养学生主体精神和社会责任感 (四)认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变树立了训练意识学生的学习活动往往经历“(具体)感知一(抽象)概括一(实际)应用”的认识过程因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程暴露知识思维过程例如我和学生一道学习牛顿第一定律时引用了大最的物理学史来展示发现定律的探究过程 (五)师生关系：F1不民主、不和谐向平等融洽转变一树立了情感意识教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系 教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体在教学中既充分尊重学生的人格又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题师生在教学中只有情感交融、气氛和谐才能达到师生情感共鸣知情和谐 通过几年来的教改实践我们的教学思路清晰了视野更开阔了课堂不再是一潭死水变得生动活泼教学效果也有了明显提高学生的综合素质得到了培养
