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1、初中物理教学反思论文 中学的教学特别需要教学方法只有不断反思才能改进自己下面就是小编为您收集整理的初中物理教学反思论文的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力初中物理教学反思教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中
2、就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转
3、变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知
4、识不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短教学反思初中物理教学反思 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊
5、博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介
6、绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的产生和发展体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点引发认知冲突培养学生的质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识的来龙去脉使之知其然更知其所以然“学启于思思启于问”在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂更是人性的养育圣殿它是学生成长的殿堂是学生发挥创造力和想象力的天空学生品味生活的“梦想剧场”在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富有了亲身体验
7、学习态度和责任对物理教学反思才具有它真正功效 初中物理新课程标准要求物理课程在注重科学知识的传授的同时更需重视技能的训练注重让学生经历从生活走向物理从物理走向社会的认识过程学生通过从自然、生活到物理的认识过程就能揭示隐藏其中的物理规律并将所学应用于生产生活实际让学生领略自然现象中的美妙与和谐使学生身心得到全面发展因此物理课程的构建应贴近学生生活符合学生认知特点在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思 教学反思一：物理教师要改变学科的教育观 物理传统的教学模式偏重于知识的传授强调接受式学习新课标下教师要改变学科的教育观始终体现“学生是教学活动的主体”着眼于学生的终身发展注重培养学生的良好
8、的学习兴趣、学习习惯的培养重视物理学内容与实际生活的紧密联系美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”对刚接触物理的学生来说唯一的基础材料则是现实生活这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中创设认知“冲突”激发学生持续的学习兴趣和求知欲望便能顺利地建立物理概念把握物理规律 例如：在讲惯性知识时可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时为什么车子在快速开动人却站在车上不动能够接到抛出去的东西同学们会想是的东西抛上去了我们和汽车一起在快速前进还能正好接到被竖直抛出去的东西呢进而引导学生思考产生这种想象的原因
9、 在讲声学和光学时候可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的为什么我们总是先看到闪电再听见打雷的声音 地球时刻在自西向东自转并绕太阳公转为什么我们在地球上笔直向上跳时地球走了我们落下来还会落在原来起跳的地方呢? 在讲力的作用是相互的时候可讲述为什么溜冰时候你向前推墙壁自己却反而是向后运动了人划船时候是要向后划水船才会向前 这样学生通过不断地设疑不断地质疑有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望会在生活中发现各种各样的物理现象和规律为下一步学习物理学知识打下坚实的基础 教学反思二：教师教学中要“敢放”“能收” 新课标下要充分发挥教师的指导作用就初中阶段的学生所研究的题目来说结论是早就有的之所以要学生
10、去探究去发现是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法同时获取知识所以教师要相信学生的能力让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学千万不要只关注结论的正确与否甚至急于得出结论 教学反思三：善用学生实验及趣味实验 学生对实验的兴趣是最大的每次有实验时候连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验物理教材中有许多学生实验及有趣小实验既生动又形象能使学生在分工合作观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识引导学生探索新知识千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验而失去一个让学生动手的机会有趣小实验更能发挥这种作用 例如：在讲述压强一节时我用以玻璃片盖住装满
11、水的杯子然后倒过来发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来可以充分调动学生的感觉器官营造一个宽松愉悦的学习环境使学习的内容富有吸引力更能激发学生的学习兴趣 在讲惯性一节时我先给大家演示一下惯性小球的实验然后让他们自己做一下来体会一下把笔或者文具盒放在一张纸上迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动再一次激发学生的求知欲迫使其回到课本中找到答案 在讲授声音的发生时可让学生用手摸摸自己的喉咙让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等这样可以集中学生的注意力激发学生的兴趣使学生在掌握物理基础知识和技能的同时了解这些知识的实用价值懂得在社会中如何对待和应用这些知识培养学生的科学意识和应用能力 总之物理知识和科学技术、社会生活息息相关关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能真正实现从生活走向物理从物理走向社会
