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1、初中物理实验的设计与探索教育论文 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是物理课程标准的三大课程目标分析这三大目标知识与技能是结果过程与方法、情感态度与价值观则是手段是初中学生可持续学习的动力源泉原因之一：教学有法法无定法贵在得法即教与学的方法要有灵活多样的特点这为学生的可持续学习提供了基础原因之二：根据学生特点教学的趣味性学生的参与意识和成功感是初中学生可持续学习的动力 物理学是一门实验科学实验能把抽象的问题化为具体的知识、把难懂的理论变为易接受的事实因此教师在教学中要强调实验并在实验的趣味性、可视性、可操作性上巧设计、勤探索便能增强学生的学习热情激发其创造潜能最大限度满足学生的成功欲望使
2、学生从被迫接受变为主动学习进而完成了从“要我学”到“我要学”的飞跃学生的学习热情就得到持续发展结合多年的教学体会谈谈我在实验方面的设计与探索 一、增强实验可视性、趣味性提高学生的学习热情 在“热传递”的知识教学中热传递的三种方式中其中热传导、热辐射学生学习起来较容易但对于热对流知识学生理解起来较困难因此在教学时我设计了如下实验： 取一个大玻璃缸在缸里装满清水再取一个墨水瓶在墨水瓶里盛满热水在热水里滴几滴红墨水然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底用钢针把墨水瓶口的塑料膜刺开一个小洞这时我们可以看到瓶内的红色热水迅速向外扩散一旦冒出瓶口后就向上腾起像一座喷发的火山红色“火焰”形成一朵蘑菇云然
3、后徐徐下落 该实验有趣、生动好像水下在冒“火”整个对流过程一目了然可视性、趣味性极强既达到了学生对知识的解疑又提高了学生的学习热情 二、加强对实验的开拓意识激发学生的学习能动性 验证大气压存在的“水杯倒置实验”学生已倍感惊奇学完本节并在学生解疑后教师进一步设计出以下实验并让学生根据有关知识分析、讨论学生对知识的理解将更透彻 实验器材：两只口径相同的杯子一张湿的吸墨纸火柴若干 实验过程：先点燃几根火柴立即放进一只杯子里然后把吸墨纸放在杯子上面接着迅速将另一只杯子倒置在吸墨纸上当火柴燃烧完毕后杯内气体压强就减小了这时提起上面那只杯子结果就发现吸墨纸和下面那只杯子粘在一起被提起来了 该实验拓展了学生
4、的视野通过学生自己的分析、讨论更增加了学生对大气压知识的理解和应用既符合新课标对学生的要求又激发了学生的学习能动性想一想生活中的“拨火罐”是不是也应用了这方面的知识三、加强学生对实验的参与意识满足学生的成功欲望 心理学研究表明初中学生喜动手、好参与往往因为一点点的成功会得到很大满足根据这些特点我在教学中让学生参与实验并亲手制作小实验尤其是苏科版物理教材的编写为学生的动手提供了便利实验后的成功感觉能使学生持续很久延续了学生的学习热情 如自制潜水艇潜水艇的工作原理是改变自身重根据这一原理我让学生按以下步骤完成小实验的制作：找一个装眼药水的小塑料瓶和一根铁钉用胶布把它们缠在一起；在紧靠铁钉的塑料瓶侧
5、壁上钻几个小孔在瓶口接上橡皮管这样就做成了潜水艇模型把模型浸入水中从管里吸气或吹气观察模型的位置变化验证了潜水艇的原理 四、培养学生的创新意识激发学生的实验热情和创作灵感 物理无处不在物理实验当然也是随手可得而学生初学物理对实验有着很神秘的感觉如何使学生从神秘中走出来是物理教师的一个迫切任务教师如果能使学生明白日常生活皆实验物理教学将进入一个崭新的天地 我在教学中除以上的自制潜水艇实验外每次师生探究完一个小实验后尽量培养学生联系生活中的实例明白身边的瓶瓶罐罐皆可实验从而大大降低了实验的神秘感学生在无形中逐渐就揭开了实验的神秘面纱 （1）水滴透镜在桌子上放两支铅笔它们之间的距离约为4cm在两支铅
6、笔下面铺上一张人民币做我们的观察对象把一块无色透明的塑料薄膜盖在铅笔上用一支干净的毛笔蘸取些水小心的把一滴水滴在塑料薄膜上（水滴的直径约为45mm）就做成了一只放大镜能放大人民币上的图案接着让学生验证放大倍数与透镜凸度的关系验证的方法可以在透镜的塑料薄膜上分别滴上几个直径不同的水滴来看看放大倍数和透镜凸度的关系提醒：观察时要调节水滴和桌面的距离水滴越小离桌面越近 （2）水杯透镜盛满清水的玻璃杯就是一个透镜玻璃杯的侧面形成一个弯曲的表面这很象一个中间厚、边缘薄的凸透镜（实际上是圆柱形透镜）水杯透镜可以象放大镜一样把东西放大 （3）身边的事众所周知穿裤子需腰带而看似寻常的不起眼的系腰带这一动作也蕴藏着摩擦的许多知识如摩擦的种类、探究滑动摩擦力的大小与些因素有关等当然还有其他物理知识你是否能说出关于腰带的许多有趣故事呢 根据以上的实验设计与探索学生的实验热情急剧膨胀创造性得到了长足发展理论联系实际的能力得到了提高随着学习的深入物理实验不再是神秘的面孔物理课堂不再是教师的一统天下学生的能动性在这里得到了最大限度挖掘事实证明：有趣味性、易操作、科学的实验是学生可持续学习的动力源
